探索優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)路徑

付啟紅

(四川省成都市實驗外國語學(xué)校 四川 成都 611130)

自最新版初中英語課程標準出臺后，對傳統(tǒng)英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進行了分析，并且鼓勵廣大教師嘗試著，將不同的教學(xué)策略和模式應(yīng)用在實際教學(xué)工作中，以此來優(yōu)化初中英語教學(xué)。筆者是一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗的英語教師，深刻的認識到閱讀是最能夠考察學(xué)生英語素養(yǎng)的方式之一，而且閱讀訓(xùn)練對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升具有積極作用。

1.當前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 照本宣科式的教學(xué)模式。教師在初中英語教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常重要，因為學(xué)生是剛進入初中才正式接觸到英語閱讀。但是部分教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，仍然以照本宣科地方式進行，這種教學(xué)模式可以大致概括為：展示英語課文，聆聽課文朗讀音頻，歸納課文中的新單詞和句型，并自己朗讀課文，最后教師指導(dǎo)學(xué)生分析這篇英語課文。實際上就是讓學(xué)生認識課文中所有的單詞后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)模式。教師長期以往的都是按照這種教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 學(xué)生重視程度不夠。要想有效的開展英語閱讀教學(xué)，必須要讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)有高度的重視，因為學(xué)生才是教學(xué)的主體，但是學(xué)生在考試的過程中所見到的英語閱讀，基本上都是課文中沒有出現(xiàn)過的英語文章，所以部分初中生認為，只需要在課后多背一些英語單詞，就能夠應(yīng)付考試中的英語閱讀。結(jié)果就是學(xué)生不重視教師在課堂上開展的英語閱讀教學(xué)，沒有掌握英語閱讀的方法和技巧。有部分學(xué)生對英語閱讀有畏懼情緒，他們認為英語閱讀文章太長，文章里面的新單詞太多，理解文章的過程非常困難，所以更愿意花時間在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。

1.3 忽視了方法和習(xí)慣的教學(xué)。英語閱讀對學(xué)生來說是一項比較復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，英語閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，一定要保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。但是目前部分初中英語教師在教學(xué)的過程中，并沒有重視方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。比如在單詞教學(xué)中，教師僅僅是每天通過聽寫的形式來檢查學(xué)生是否認真背誦了單詞，沒有分析學(xué)生每天晚上在家里是如何背誦單詞的，是否每天晚上會堅持將今天所學(xué)習(xí)的單詞進行背誦。因為語感在閱讀能力培養(yǎng)中非常關(guān)鍵，但是教師在英語語感能力培養(yǎng)的過程中，是否會培養(yǎng)學(xué)生每天早上早起朗讀英語的習(xí)慣仍然還需要考量。

2.探索優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)路徑

2.1 優(yōu)化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在英語閱讀教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，因為英語是一門語言學(xué)科，語言知識在應(yīng)用的過程中最好能夠融入到一定的情境之中，比如電影或者電視情境對學(xué)生來說也是非常感興趣的[1]。教師課前應(yīng)該要對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，對需要向?qū)W生講解的文章進行仔細分析，隨后再利用信息技術(shù)檢索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻等等，讓學(xué)生通過視頻更好的理解英語文章的主要內(nèi)容，視頻內(nèi)容的生動化和形象化特點可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生借助視頻能夠直觀的理解文章意思，對學(xué)生來講能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力增強學(xué)習(xí)自信心。

信息技術(shù)本身就是英語教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，如果要將信息技術(shù)應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是要看信息化教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，以及信息化情境在幫助學(xué)生理解文章意思上的積極作用，只要達到了這兩個目標，信息化教學(xué)情境，才能夠在初中英語閱讀教學(xué)中實現(xiàn)其真正的目的。

2.2 開展小組教學(xué)互動活躍課堂氣氛。學(xué)生進入初中以來，英語知識的難度漸漸加大，內(nèi)容也開始逐漸增多，所以班上有部分學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，并且課堂氣氛變得非常的沉悶，這種現(xiàn)狀對教學(xué)來講是非常不利的[2]。因此教師有必要開展小組教學(xué)互動來調(diào)動課堂教學(xué)氣氛。小組教學(xué)互動在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾個層面來展開，首先是課文講解，初中英語閱讀教學(xué)中每一篇英語課文都是講述了一個故事，或者描繪一個物體或者其他對象。如果講述的是一個故事，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同人物，根據(jù)對文章的學(xué)習(xí)來演繹故事情節(jié)。參與本次活動的每一位學(xué)生都要做好自己本職工作，在細節(jié)、動作和神態(tài)上要重點落實。在教師指導(dǎo)學(xué)生進行表演的過程中，不僅學(xué)生全程是用英語進行表演，而且教師的指導(dǎo)也是通過英語來進行的，所以對學(xué)生來說這是一個提高英語學(xué)習(xí)能力的最佳機會。同時教學(xué)表演也可以讓學(xué)生進行互動交流，提高了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2.3 傳授英語閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意方法的傳授和引導(dǎo)，因為方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，特別是對于英語閱讀教學(xué)來說，學(xué)生一定要掌握方法否則很難取得好成績。一提到英語閱讀學(xué)習(xí)很多學(xué)生就聯(lián)想到背單詞和刷題，背單詞并不是盲目得去背，刷題更不是盲目的去刷大量的習(xí)題。單詞是需要積累的，這無可厚非，但是背單詞也是有一定的方法。教師可以要求學(xué)生每天完成一篇英語課外閱讀的練習(xí)，在做第一遍地時候不能夠翻書查閱字典，對于不會的單詞標記起來，并推測其意思，閱讀完第一遍文章后開始完成文章后面的練習(xí)題。隨后展開第二遍閱讀，第二遍閱讀學(xué)生需要通過字典來理解文章中新單詞的意思，并將意思標記起來。在了解了意思后再開始對文章進行第三遍的閱讀，第三遍閱讀就需要再次分析課文后面的練習(xí)，重新做第二遍練習(xí)學(xué)生一定會獲得不一樣的收獲。這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅完成了對閱讀的練習(xí)，同時也在練習(xí)的過程中積累了單詞，每天完成一篇英語課外閱讀，每天積累的單詞都是閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，對提高學(xué)生的英語閱讀能力有較高幫助，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。

3.結(jié)語

英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)階段中的地位非常重要，教師要對英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析和研究，探索在英語閱讀教學(xué)中問題出現(xiàn)的原因，并通過合適的教學(xué)手段來對問題解決方法展開探究，從而讓英語閱讀更好的開展起來。