微課在職校電工專業課教學中的應用

李 正

（江蘇省新沂中等專業學校，江蘇 徐州 221400）

0 引言

微課是一種新型的教學模式，利用直觀視頻方式，有效地改變了以往傳統的教學模式，打破了學習的固有模式。在職校電工專業教學中采用微課授課，可以增強學生主觀積極性，提升課堂效率，減輕教師負擔，符合職業化教育教學特點[1]。

1 微課的簡述

微課主要是采用了相應的信息技術，通過視頻教學為學習者提供隨時隨地學習的新型學習形式。微課教學模式的應用有著諸多的優勢，不僅具有很好的靈活性，同時所需的教學時間也很短，在有限的教學時間中，能夠針對性地對重難點進行教學，從而實現對學生的高效授課，也改善了傳統教學模式的滯后性和盲目性，并且在教學中能夠使師生有效地交流溝通，交換學習思想和經驗，從而提高學習的質量和效率。微課的這些優點，使得它受到了教育行業的廣泛認可和使用[2]。

2 職校電工專業課教學現狀及存在問題

大多數職校的學生在初中的學習成績一般不是很理想，處于中下游或下游，對理論知識的學習沒有很大興趣，認為它們枯燥無趣，所以這些學生上課時往往無法保持高度集中的注意力。因此，如果電工專業課采用傳統教學方式，先對理論知識進行籠統的學習，然后根據學習到的理論知識，再結合教師講述的實操技巧進行電工實操演練，那么對職中的學生來說是一個非常枯燥且乏味得令人感到煎熬的過程。經研究發現，學生在感到無聊的情況下會發散注意力，再加上電工專業課知識一般都晦澀難懂，這種種原因都為職中學生學習專業課增加了難度。目前職中學生往往存在對專業理論課上學到的內容不是很明白，沒有辦法把理論課上學習到的知識和實際應用聯合到一起；在進行實訓的時候，職中學生由于沒有完全理解知識點，也沒有把原理記好，有的學生甚至為了完成實訓任務在沒有理解實驗原理和控制線路的理論知識的時候對教師的操作進行模仿，硬著頭皮把線連好，無法理解原理；等到調試的時候，對出現的各種各樣的錯誤也無法用學到的理論知識進行分析解決，只能草草應付。長此以往，對之后學習分析更加復雜的控制電路，學生就無法繼續開展工作[3]。

3 微課在職校電工專業教學中的應用策略

3.1 巧妙利用微課，提高學生電工學習興趣

電工專業的基礎涉及大量的理論概念，所以學生學起來很是枯燥乏味。微課的應用，可以將難理解的和很復雜的概念轉換成多個單元的知識點，然后將這些提煉的知識點做成動畫視頻，讓這些知識點轉化成生動形象的視頻，將其發布到網上，直觀地展現給學生。學生可以根據自身的理解和學習情況到網上查找相關的視頻和資料，提高了學生學習電工基礎的積極性。

例如，在講到安全用電的章節時，教師首先要講一些簡單的用電小常識，比如關于觸電的常識，單相觸電、兩相觸電和跨步電壓觸電。單純地看這些知識點，學生不會理解真正的安全用電是什么意思，而如果用微課教學軟件進行授課，將觸電的幾個常識劃分為多個小知識點，然后做成視頻，將其投放到網絡平臺上，學生可以根據自己所掌握的程度查看、瀏覽，讓學生更好地理解這些知識點。運用視頻講解生活中安全用電的好處以及沒有安全用電發生的不幸，讓學生思考自己在生活中觀察到的安全用電的例子，不僅能激起學生對電工專業知識的興趣，還可以把學生帶到課堂教學中去，讓學生跟得上教師的教學思路，也讓學生知道在生活或生產中只有懂得安全用電才能靈活從事電工的工作，從而避免一些事故的發生。教師也可以適當地借助電子設備或多媒體設備來備課、制作課件，在微課課件中添加一些實訓照片或實際電路照片，這樣可以有效地激發學生對電工專業的學習興趣，也能為之后的實訓學習打好基礎。又如，教師為學生講述“單相半波整流電路”內容時，可以利用電子設備或多媒體設備制作課件，用動畫的形式把要講述的電路圖路徑展現給學生，也可以在需要注意的地方添加一些音樂聲音提醒學生，這樣會吸引學生的注意力，學生就會對這些地方加深記憶，然后激起他們對這些內容的興趣，這個時候，教師就可以引導學生進行思考，促進學生主動學習，鼓勵他們對未知進行探索。

3.2 充分運用微課，講解電工重難點知識

運用微課授課時，可以通過多媒體音頻或視頻，讓學生以直觀的方式，深入理解重難點知識。例如教學電容器這一課時，重難點知識是電容概念以及電容的引入，可以采用微課教學方式教學。首先，教師可以運用微課直觀展示紙質電容器，讓學生仔細觀察它的內部構造，并說出觀察的結果，從而讓學生先理解電容的基本概念；然后，讓學生分組討論，例如相鄰的兩位同學能否構成一個電容器呢？運用生活化方式，加強知識理解。討論后，教師再運用動畫動態展示電容器構成，讓同學得出正確答案：中間的空氣就是絕緣，而人是導體，同時兩位同學靠得很近。教師采用微課的方式教學，不但可以將電工知識中的重難點知識解釋清楚，而且還富有創新地展示了課程內容，可以有效地激發學生學習電工知識的興趣，不過要注意科學把握微課視頻制作的時間。

3.3 不斷更新豐富微課教學內容，提升教學質量

在以往的教學中，老師所教的電工知識理論性比較強，學生學起來很吃力，并且缺乏一定的課程演示，導致學生很難掌握相關的知識和技能。隨著教學難度的逐漸加大，教學課程又比較枯燥無聊，使得很多學生失去了學習的動力和信心。雖然微課教學給職校電工專業課的教學注入了活力，但是有些教師進行微課教學時并未能及時調整教學內容，這樣使得很多微課教學千篇一律。長此以往，學生也會感到枯燥，逐漸失去學習的熱情。所以，在微課教學過程中，教師應及時調整和更新有關內容，保證教學內容和生活實際相契合，更好地幫助學生理解和掌握所學知識。

例如，教師在教學電燈安裝及調試的內容時，可以在微課課堂上設立交流環節，給學生留出討論交流和向教師提問的時間，因為對電燈泡的基本認識，知道電燈泡各部分零件的名稱和基本原理，要有一定的生活常識，學生才可以在較短時間內學好這部分知識，掌握相關的安裝與調試技術；教師通過詢問對學生的基本學習情況有一個了解，如果發現制作的課件與學生的學習有了沖突，教師就要迅速調整課件內容并整理好學生不懂的問題作一一解答。

3.4 將實驗教學滲透微課，使學生直觀理解相關操作

經費問題要納入考慮范圍。很多職校因為沒有足夠的經費購入相關電工實驗設施，也就沒辦法開展一些大型重要的電工實驗，學生就無法動手實踐，只能通過課本或觀看相關視頻學習實驗原理、步驟和方法。這時候，如果教師能夠利用好微課平臺，就可以有效地解決這些問題。因為微課可以更加直觀、更加便捷也更具實踐性，它不僅具有趣味性，吸引學生注意力，也在某種程度上讓學生參加了實訓教學，獲得一些實訓經驗。

例如，教師講解三極管電流分配的關系，這節課很無趣，并且實驗課的學習對學生而言具有很大難度。教師可以在課前找一些三極管實驗視頻或動畫資料添加到微課課件中，讓學生通過觀看這些操作實驗視頻，思考、分析節點電流定律和電流的分配關系，加深對知識的理解和鞏固。除此之外，教師要充分了解學生的學習能力和學習情況，在看實驗視頻過程中，適當插入一些理論知識的講解，幫助學生掌握實驗原理，也能更好地鞏固對理論知識的理解，加深學習記憶。

4 結語

總而言之，教學理念要隨著時代的發展進行一定的改革和創新，而微課理念就是在信息化時代背景下，基于現代技術經過多代改革創新發展起來的教學模式。微課在職業院校電工專業課程中的運用，改變了傳統教學模式下電工專業課程的枯燥乏味、古板無趣，采用學生與教師共同交流學習的方式，將學生作為課堂主體，使學習由被動接受變成主動探索，值得在職校教學中推廣。