高校“電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

王 靖

（興義民族師范學(xué)院 物理與工程技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

0 引言

高校在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步認(rèn)定了將素質(zhì)教育作為根本、將技能培養(yǎng)作為核心的教育理念，高校教學(xué)的任務(wù)除了要提高學(xué)生綜合素質(zhì)之外，便是要培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，所以在高校進(jìn)行課程安排的過(guò)程中必須要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的布置，在總體教學(xué)比例中擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)制定更加切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)設(shè)施加以完善補(bǔ)充。但從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，高校中很多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，和高校當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不符，也不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)的需要。“電子技術(shù)”課程屬于電力專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基本課程，也是自動(dòng)化、光電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型課程，因此，學(xué)生不僅需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)加以掌握，還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。

1 高校“電子技術(shù)”課程在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題

高校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育中最主要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)具有涉及范圍廣、內(nèi)容繁雜以及實(shí)踐性強(qiáng)的特征。除此之外，高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行素質(zhì)教育，尤其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培育。但是伴隨著高校招生人數(shù)逐漸擴(kuò)大，師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地等都受到了限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也受到了一定程度的影響，成為制約高校教學(xué)發(fā)展的主要因素之一[1]。

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材過(guò)于陳舊

通常情況下，很多高校實(shí)訓(xùn)課程所采用的教材大多存在老化問(wèn)題，課程內(nèi)容偏向理論，而有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容則很少改變，所涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也偏向驗(yàn)證，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏，學(xué)生無(wú)法積極參與獲得成就感。在很多情況下，實(shí)踐教師都處于一種輔助狀態(tài)，學(xué)生只是單純地依靠步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難進(jìn)行獨(dú)立思考去分析解決問(wèn)題。

1.2 教育經(jīng)費(fèi)不足

當(dāng)前盡管我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r處于快速階段，但是由于很多地方都需要資金投入，國(guó)家所能支付的教育經(jīng)費(fèi)很難在短期內(nèi)大幅增長(zhǎng)。每年下?lián)芙?jīng)費(fèi)數(shù)額是有限的，而這有限經(jīng)費(fèi)中需要分配到“電子技術(shù)”“家電維修”“高頻電子”等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新中，這就讓經(jīng)費(fèi)變得更加緊張。這些“電子技術(shù)”課程的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)輒就需要數(shù)萬(wàn)元的資金，倘若構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室所花費(fèi)的資金數(shù)額就更多了，所以對(duì)很多高校而言這筆費(fèi)用數(shù)額巨大，特別是這些設(shè)備所能提供的大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的全部要求。

1.3 龐雜的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目

當(dāng)前很多高校所應(yīng)用的電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)沒(méi)有太大差異，某些電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以提供將近數(shù)十種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而從實(shí)際教學(xué)方面而言，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中很多學(xué)生都無(wú)法涉及或者教學(xué)安排中根本不需要涉及，很多高校在實(shí)際應(yīng)用中所參與的實(shí)驗(yàn)基本上很難超過(guò)20種，有的甚至更少，所以從資源占用率的角度而言，所采購(gòu)的某些電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)存在巨大浪費(fèi)現(xiàn)象。

1.4 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式過(guò)于保守

實(shí)訓(xùn)技能課最重要的一點(diǎn)就是突出實(shí)踐性，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程講授的最主要原因，就是希望學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)能力。但是從實(shí)際課程效果來(lái)看，高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)都存在機(jī)械重復(fù)模仿以及口頭說(shuō)教的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)課程變得更加刻板無(wú)味。

1.5 師資隊(duì)伍難以滿足實(shí)踐教學(xué)要求

最近幾年來(lái)，伴隨著高校招聘規(guī)模的日益擴(kuò)大，師資隊(duì)伍大部分都處于高理論水平低實(shí)踐能力的狀態(tài)，很多教師是從校園中來(lái)到校園中去，很少有從事相關(guān)職業(yè)的機(jī)會(huì)。所接受的教育也大多來(lái)自理論，職業(yè)技能訓(xùn)練并不多。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度也較小，這儼然已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍的硬傷。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也更加偏向理論化教學(xué)，并不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教師無(wú)法提升自身實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力，不了解新設(shè)備以及新技術(shù)狀況，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)效果。因此，怎樣采取措施優(yōu)化師資隊(duì)伍成為提升高校電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。

2 高校“電子技術(shù)”課程在實(shí)踐教學(xué)方面的對(duì)策

2.1 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

實(shí)踐教學(xué)體系最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容，教師必須要將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才作為教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)方案時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)配置，完成實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作，將職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力作為依據(jù)，采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，相互聯(lián)系，完成各自任務(wù)。

首先，高校教育的核心內(nèi)容就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力以及操作能力，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、模塊訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練等內(nèi)容。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的培訓(xùn)目的就是希望學(xué)生能夠強(qiáng)化應(yīng)變能力，獲得創(chuàng)新精神，加強(qiáng)動(dòng)手操作意識(shí)，教師應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)合理地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)化安排。與此同時(shí)，面對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等課程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其注重實(shí)踐的特征合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的系統(tǒng)性，讓教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相輔相成，成為相互獨(dú)立和融合的兩個(gè)部分。從訓(xùn)練方式上可以通過(guò)模塊化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，加深對(duì)實(shí)際電路知識(shí)和相應(yīng)工程知識(shí)的印象。比如調(diào)試、安裝、檢測(cè)直流穩(wěn)壓電路以及功率放大電器，學(xué)生可以分階段進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，通過(guò)分片化訓(xùn)練為綜合訓(xùn)練奠定良好根基。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系硬件

建設(shè)校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)兩種實(shí)踐通道是合理構(gòu)建教學(xué)體系的重要組成部分。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中必須要注意學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓資源獲得合理安排，貫徹充分利用原則，對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源進(jìn)行優(yōu)化，合理安排實(shí)訓(xùn)方案。不斷更新調(diào)整教學(xué)的相應(yīng)儀器設(shè)備，促進(jìn)儀器設(shè)備科學(xué)含量的提升。為了讓學(xué)生擁有更加優(yōu)越的創(chuàng)新精神，需要構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的有效提高，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是可以建立電子技術(shù)培訓(xùn)室，為學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力和考取相應(yīng)證書(shū)創(chuàng)造更好的條件。除此之外，高校還可以構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化校企合作，在學(xué)生獲得一定理論知識(shí)后，學(xué)校可以安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建一批專(zhuān)業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。針對(duì)學(xué)生的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，選擇對(duì)口的規(guī)模企業(yè)，讓企業(yè)和高校之間構(gòu)建穩(wěn)定長(zhǎng)久的密切聯(lián)系，為學(xué)生今后的就業(yè)提供一定機(jī)會(huì)[3]。

2.3 合理解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，有很多內(nèi)容都需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)加以掌握，比如電源模塊，教師可以抓住機(jī)會(huì)，在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)行電子組裝訓(xùn)練的時(shí)候，布置需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用資源將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)際情況更好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生所創(chuàng)建出來(lái)的產(chǎn)品也可以當(dāng)做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的電源模塊，這樣就可以不需要增加投資就可以實(shí)現(xiàn)電源模塊的創(chuàng)建。當(dāng)條件允許時(shí)，其他模塊的內(nèi)容也可以通過(guò)上述形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，可在一定程度上節(jié)省資金投入，高校也可以將節(jié)省出來(lái)的資金應(yīng)用于其他方面。

2.4 對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行靈活化設(shè)置

系統(tǒng)可以按照真實(shí)狀況來(lái)分解組合，這是模塊化結(jié)構(gòu)的主要特征，即能夠按照學(xué)習(xí)進(jìn)度的需要、企業(yè)和人才相應(yīng)需求狀況以及學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行靈活調(diào)整。應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合理取舍，減輕不必要的一些項(xiàng)目模塊，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，從而縮減場(chǎng)地需要。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊的過(guò)程中，必須保留基本器件模塊，比如電源模塊以及顯示模塊等，這些基本器件模塊可以提供展示、器件以及基本電源，將它們和功能模塊連接便可以完成一些實(shí)驗(yàn)。這樣在讓學(xué)生進(jìn)行模塊訓(xùn)練時(shí)，就不需要應(yīng)用太多的資源[4]。而一些開(kāi)放性模塊或者核心模塊則可以按照實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整或者組合，比如單片機(jī)模塊，通過(guò)先進(jìn)的微控制器模塊組合就可以讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

高校“電子技術(shù)”課程的教學(xué)必須要以實(shí)踐為先，解決實(shí)踐難題。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師而言具備一定難度，需要教師自身具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，組織和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程要更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及協(xié)調(diào)能力，在一定程度上還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的建立，為社會(huì)輸送更加符合要求的現(xiàn)實(shí)化專(zhuān)業(yè)人才。