高職院校思政教育與就業指導教育的融合路徑探索

文/胡榮

長期以來，高職院校思政教育和就業指導教育都是相互分離的兩門課程，學生的道德品質和職業能力發展不均衡，與企業單位的用人需求存在著一定差距，嚴重影響學生的順利就業，高職院校的社會職能難以充分體現出來。為了打破這一現狀，高職院校應積極加強思政教育與就業指導教育的融合滲透，拓展新型的教育陣地，豐富教學內容和形式，以此來培養符合時代和社會發展需要的現代化人才，幫助高職院校畢業生快速找到自己心儀的工作，實現人生價值，用智慧和雙手來創造幸福生活，從而為實現中華民族偉大復興的中國夢添磚加瓦[1]。

一、高職院校思政教育和就業指導教育融合的必要性分析

（一）傳統思政教育和就業指導教育存在諸多不足

由于傳統的教育教學方法長期占據主導地位，導致許多院校缺乏對思政及就業指導等課程的重視，教育效果不理想，而一部分院校也忽略了兩者的有效結合，導致一些學生走出校門后缺乏職業規劃，就業競爭力不足，找不到合適工作崗位。

首先，高職院校過于重視學生的就業率，對思政教育的關注度有所不足，很少將思政教育當成是一門重要學科來進行課程設置，思政課的課時少，教學內容與學生就業的關聯性不大，難以給學生就業提供幫助。與此同時，在就業指導教育過程中，教師更是不涉及對學生“三觀”的塑造，大學生明辨是非的能力較為薄弱，易于受到誤導而做出錯誤的判斷，繼而削弱了高職學生的就業競爭力[2]。

其次，當代大學生受到西方資本主義文化的嚴重毒害，找工作時主要看重薪資和待遇，卻忽視了自己能力是否與企業崗位需求相符，對自己的定位不夠準確，眼高手低的現象屢見不鮮。歸根究底在于高職院校對大學生的思政教育不到位，沒有引導學生樹立正確的“三觀”，導致大學生職業道德水平低下，就業形勢越發嚴峻，就業以后甚至會為了一己之私做出損害企業利益的事情，高職院校的社會形象隨之受到損害。

再次，高職院校課程思政建設的開展得并不順利，僅在思政課上開展思政教育，其他課程教學中沒有融入思政元素，將思政教育與大學生就業指導教育剝離開來，兩者的融合不夠緊密，會使學生的思想價值觀念發生偏離，錯誤地認為自己的人生追求就是獲得豐厚的收入和較高的社會地位，缺乏為社會和大眾奉獻的意識，職業選擇不夠合適，在校學習時也缺乏明確的目標，不利于大學生自我價值的實現。

最后，有些大學生在就業時感到非常迷茫，不知道哪些職業適合自己，盲目地投遞簡歷，還容易急功近利，被虛假就業信息所迷惑，只看到了高昂的利益回報，卻不知道要付出的代價是自己和家庭難以承受的，承受了巨大的經濟損失。

（二）思政教育和就業指導教育的融合符合素質教育需求

在建設課程思政的大背景下，將思政教育與各門學科的教學融為一體是大勢所趨。作為高職院校教育體系的重要組成部分，就業指導教育關系到學生未來的就業發展，與思政教育互相滲透，拓寬教育路徑，豐富教學內容，深化先進理念，全面浸潤大學生的心靈，對大學生進行持續的熏陶，提高大學生的綜合素質，彰顯出職業教育培養復合型、創新型人才的實效性。

我國高職院校課程思政建設正在如火如荼地開展，思政教育正在全面融入高職教育課程體系之中，并取得了一定的成效。在傳授大學生先進科學文化知識和實踐技能的同時，要對大學生進行誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法、樂于助人意識的培養，促進大學生思想政治素質和職業道德水平的提高，并為大學生提供專業化、個性化的就業指導，使其正確地認識自己的權利和義務，肩負起自己的責任，對自己進行準確定位，有目的性地主動參與教學活動，運用所學知識來改造社會，使祖國和家鄉變得更加美麗富饒，最終成為有益于國家和社會的人才。這樣高職院校畢業生在就業時將會被企業單位所青睞，有利于招聘者和就業者的雙向選擇，使大學生也能掌握更多主動權。

二、高職院校思政教育和就業指導教育的有效融合路徑

（一）思政教育中要積極融入就業指導教育

高職學生對思政教育普遍抱有一定的抵觸情緒，他們認為自己已經成年，對客觀事物已具備較強的分辨能力，無需繼續學習相關知識，思政教育往往會呈現出缺乏活力的景象。而就業指導教育的融入仿若強心劑，與學生的現實生活相貼近，充分調動他們的主觀能動性，使課堂教學氛圍更加生動活潑，學生也能踴躍參與其中。思政教育中融入就業指導教育的思路具體表現為以下幾點。

在國家形勢與政策的講解中加入有關就業形勢和就業政策的內容，一方面，從就業形勢的角度進行分析，全球經濟一體化、城市化發展戰略、市場經濟體制等都會或多或少地影響到我國大學生的就業形勢，總體來說是機遇與挑戰并存，如何能夠牢牢抓住就業機遇，成為時代的弄潮兒，需要高職院校的教師能夠引導學生主動關注時事政治，將國家命運和個人前途相結合，發掘就業創業的契機，始終領先別人一步；另一方面，深入解讀我國的就業政策，闡述國家推出了哪些方針政策用于扶持大學生就業和創業，使大學生感受到黨團組織和學校教師對自己的關心和愛護，不辜負這份期待，爭取早日學有所成，報效祖國。

遠大的理想和崇高的信念是大學生不斷前行的動力源泉，人生道路何其漫長，沒有堅定的意志和明確的目標是很難持之以恒的進行學習和工作的。高職院校思政教師在對大學生進行理想教育時，要幫助他們制定科學的職業規劃，設置短期、中長期和長期性目標，鼓勵學生堅持不懈的努力必然會有所回報，即使遭遇困境也不要放棄希望，國家和地方政府、黨團組織、母校都是他們堅實的后盾，在就業時提供多方面的幫助，促使學生能夠選擇真正適合自己的職業，就業后才能踏踏實實、勇往直前，逐步完成自己的人生目標，給企業創造效益，在行業中大放異彩。

“三觀”教育對現代大學生至關重要，特別是在網絡飛速發展的時代，這也賦予了思政教育更多的職能，在塑造學生價值觀時，不僅要培養學生正確的價值取向，而且要引導學生學會辯證地、多角度地看待問題，打破傳統思維桎梏，不做金錢的奴隸。這樣高職院校學生就會更加理性地看待各種職業，深入思考自己所要從事的職業能夠給國家、給社會帶來的變化，學生的擇業觀發生了巨大轉變，我國各行各業將會涌現出大批思想先進、服務意識強、技術水平高的人才，他們始終堅守崗位，為人民群眾奉獻終身，大大加快了和諧社會的建設進程。

增強大學生的法律意識至關重要，剛畢業的大學生思想單純，不知社會的險惡復雜，有些不法分子利用大學生的這一心理誘拐他們加入非法組織，嚴重威脅到大學生的生命財產安全，在社會上引發了強烈的反響。強化法制教育，對非法職業的特征、性質、常見類型進行介紹，組織學生之間進行相互討論，談談他們還知道哪些非法職業，不法分子是如何欺騙大眾的，增加大學生對非法職業危害的認識，準確識別出虛假招聘信息，不被高薪待遇所蒙蔽走上錯誤道路，引領學生正確選擇就業方向。

（二）就業指導教育中滲透思政教育

面對激烈的就業競爭，許多大學生產生了心理健康問題，他們對就業產生恐懼感，不愿意面對就業問題，這給高職院校的就業指導教育工作的開展增添了不小的難度。對此，應將思政教育滲透到就業指導教育中，關注學生的心理健康，增強學生的社會責任感，轉變學生的思想觀念，使之形成一種積極、樂觀的心態，高職院校大學生飽滿的精神狀態將會吸引廣大用人單位的目光，他們將會從千萬人中成功脫穎而出，成為企業的一員，展現自己的才能。

大多數高職院校學生都是在蜜罐中長大的，前十多年的人生順風順水，抗挫折能力較差，一旦遇到了與自己預期設想不符的情況，就更容易出現極端的心理和行為，引發一系列的不良后果，破壞多個家庭的幸福。在實施大學生就業指導教育的過程中，要加強師生之間的溝通，教師要設身處地為學生著想，解答學生關于就業的疑問困惑，定期進行心理疏導，將學生從陰暗、自卑、焦慮等負面情緒的泥沼中解救出來，提高學生的抗挫折能力。

一些學生對自己缺乏正確的定位，缺乏對崗位及市場的正確認識分析，在就業后發現與崗位要求不符，很容易產生焦慮心理，不能很好地適應崗位工作，對學生自身和企業本身而言都造成了困擾。還有一些學生抱著騎驢找馬的思想，簽訂用工合同以后，遇到待遇更好的工作時就會私自毀約，勞務糾紛事件大幅增加。或者是將就業寄希望于家長，通過找關系、走后門就職，這些不良心理都需要教師借助就業指導教育來糾正，使學生在選擇就業方向時從多方面、多層次進行考慮，根據自身的能力、興趣、特長選擇職業，一展所長。

將理想信念與職業生涯教育相結合，將規則意識、法律意識與職業操守相結合，使大學生認識到自己肩負的重要責任，國家發展建設正值用人之際，不能繼續混日子，而是應該積極投身于地方建設工作。此外，現代企業的經營發展理念對規則制度更加重視，所以，在課程中應重點培養和滲透規則意識、制度意識，以防止學生違法違規行為滋生。

三、結語

將思政教育與就業指導相結合，就是要加強思政教育對就業形勢、就業政策的解讀，培養學生正確的就業觀，而在就業指導教育中要更加關注學生的心理健康，鼓勵學生謹慎選擇職業，履行自己的社會責任。在課程思政背景下，思政教育與就業指導教育的有機融合，將會促使高職教育煥發出勃勃生機，使人才培養工作能夠穩步落實，進而為各行各業持續輸送高素質、高水平的人才。