榜樣在初中《道德與法治》課人生觀教育中的應(yīng)用

張 廷

(貴州省遵義市第五十五中學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

人生教育是初中《道德與法治》教育中的重要內(nèi)容，對(duì)初中生的成長(zhǎng)起指引作用。作為社會(huì)發(fā)展的后備力量，初中生肩負(fù)著復(fù)興中華民族的偉大使命，在此加強(qiáng)人生觀教育很重要。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用榜樣教學(xué)法，讓學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下找準(zhǔn)正確人生方向，快速實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，對(duì)其健康成長(zhǎng)有重要意義。

1.創(chuàng)建情境，以情引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)

人的活動(dòng)往往是有目的性且是自覺(jué)的。所以初中生人生目標(biāo)的確定往往在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。另外從唯物史觀角度分析，“人”作為推動(dòng)世界歷史發(fā)展的動(dòng)力源泉，需要教師在幫助初中生樹(shù)立正確人生目標(biāo)的時(shí)候，圍繞正確的人生目標(biāo)，即服務(wù)于人民。在此情境教學(xué)法是一種很好的選擇，以隱性課程理論為基礎(chǔ)，教師創(chuàng)建情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在靈活創(chuàng)建教學(xué)情境下，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，能夠主動(dòng)地融入到活動(dòng)中，潛移默化接受教育信息。教師情境的創(chuàng)建需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以此讓學(xué)生設(shè)身處地感受榜樣的生活，在喚醒心靈上的沖擊后，內(nèi)化理解。

運(yùn)用榜樣，創(chuàng)建情境的方法一般有兩種，第一是將榜樣設(shè)為主人公創(chuàng)建情境，并將問(wèn)題隱藏其中。第二則是以先進(jìn)思想為參考物，創(chuàng)建的情境中融入相似的榜樣事跡，讓學(xué)生在設(shè)身處地的情境中，感受榜樣處理問(wèn)題時(shí)的立場(chǎng)與觀點(diǎn)。進(jìn)而在其中感受到適合的生活方式，循序漸進(jìn)，體會(huì)榜樣精神與品質(zhì)。例如八年級(jí)上冊(cè)的《關(guān)愛(ài)他人》一課，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓其更加了解對(duì)自己、他人乃至社會(huì)的責(zé)任。即教育學(xué)生從關(guān)愛(ài)他人的小事情著手，重視關(guān)愛(ài)他人的方式方法，并運(yùn)用于平凡的生活中[1]。課本中為學(xué)生例舉的榜樣為閻肅在國(guó)外為老人讓座的故事，為了維護(hù)老人的自尊心，閻肅決定提前兩站下車(chē)。以此助學(xué)生掌握關(guān)愛(ài)他人的方式方法。在此教師可圍繞此創(chuàng)建角色扮演的情境，讓學(xué)生通過(guò)扮演體會(huì)閻肅先生在當(dāng)時(shí)情境下的復(fù)雜心理活動(dòng)與復(fù)雜的心情。在表演結(jié)束后，讓表演者思考并發(fā)表自己對(duì)閻肅先生這一行為的看法，以此總結(jié)教材中心內(nèi)容“關(guān)愛(ài)他人是需要講究技巧的”，真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的意義。

2.自主感悟，以德助學(xué)生端正人生態(tài)度

務(wù)實(shí)理性與積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，可助初中生在成長(zhǎng)的道路中，以堅(jiān)定的信念正確面對(duì)順境與逆境，走向成功。初中道德與法治科目教育的目的是教授學(xué)生如何發(fā)展自己、進(jìn)行自我教育。在此運(yùn)用榜樣素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，就是助其在榜樣人物的引領(lǐng)下，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的人生態(tài)度。所以可運(yùn)用自我教育法，在充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平上，融合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)素材，讓其自主探索，追尋榜樣身上包含的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感與思想向積極方向轉(zhuǎn)化，優(yōu)化自身行為，提升道德品質(zhì)。在此對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)同是學(xué)生進(jìn)行自我教育的前提，只有足夠的教育內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能主動(dòng)加深對(duì)榜樣精神品質(zhì)的深入了解，獲得情感共鳴，更加嚴(yán)格地要求自己、教育自己。借此教師在講授榜樣的優(yōu)秀事跡同時(shí)，為學(xué)生推薦適合的有關(guān)電影與書(shū)籍，為學(xué)生的課余時(shí)間學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的榜樣。或者定期開(kāi)展榜樣教育主題班會(huì)與演講大會(huì)，為學(xué)生提供主動(dòng)選擇榜樣與學(xué)習(xí)榜樣的機(jī)會(huì)。在此將直接轉(zhuǎn)換為間接，轉(zhuǎn)換為雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物興趣的激發(fā)。促使學(xué)生在自我教育的時(shí)候，將榜樣品質(zhì)內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，外化為道德行為。以七上《敬畏生命》一課為例，為了讓學(xué)生理解生命至上的精神，可以善待自己與他人生命，樹(shù)立正確的生命觀。教師可以2020年以來(lái)中國(guó)抗疫英雄為榜樣進(jìn)行教學(xué)。先以“從抗疫精神中感悟生命至上”為主題，讓學(xué)生在課下自主收集疫情期間感人的英雄事跡，結(jié)合其對(duì)疫情期間作出的貢獻(xiàn)為例闡述生命的重要性。然后在新課講授環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生留有一定展示時(shí)間，讓其展示收集的資料，并表述自己對(duì)生命的看法[2]。最后教師以十堰市抗疫專家小組組長(zhǎng)羅杰同志為例，講述其事跡，曾成功救治一名87歲的老人，以此讓學(xué)生感受生命至上的理念與生命的重要性，進(jìn)而真正做到熱愛(ài)生命與尊重生命。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正人生態(tài)度與價(jià)值取向。

3.結(jié)論

初中是進(jìn)行人生教育的重要時(shí)期，在此加強(qiáng)人生觀的教育，讓初中生形成正確的價(jià)值觀念，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，最終成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。將榜樣當(dāng)做精神力量的載體，引人向善，教師綜合榜樣的教育力量，以此幫助學(xué)生形成正確的人生觀與生命觀，為其成長(zhǎng)的路上點(diǎn)亮指明燈，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。