信息技術素養助力高效課堂
——從《樹之歌》教學淺談語文教學中的信息素養

梁 進

(長郡雨花外國語第一附屬小學 湖南 長沙 410000)

在“互聯網+”時代，傳統語文課堂迎來了新的機遇和挑戰。“利用現有的網絡技術和計算機技術進行輔助教學，在課堂教學中可以更好地吸引學生的注意力。采取互聯網教學模式，以全新的教學方法，激發小學生學習的興趣，同時激發學生的學習潛能，可以有效地提高學生的學習效率。”[1]現代信息技術對課堂教學起到了翻轉課堂的作用，構建起新型的師生關系，創新了課堂教學模式。接下來，我就以自己的《樹之歌》課堂教學實例來探討信息技術助力高效課堂的作用，結合信息技術和課堂教學深度融合方面，談一談自己的一些思考。

《樹之歌》是統編版二年級上冊語文的精讀課文。它是一篇介紹樹木特征的識字兒歌。文章篇幅短小，讀來朗朗上口。

此次課堂教學所選的是第一課時，根據二年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，以具象思維為主的學情特點，緊緊圍繞信息技術與學科教學深度融合來實現高效課堂。

1.營造有趣的識字情境：PPT動態展示

在低段教學中主要以識字、認字教學為主，我主要采用了PPT動畫來讓孩子們自主識字。每一個生字寶寶都以“飛入”等動畫效果進入孩子的視野。同時讓孩子們和它們打招呼，這樣既有趣又能增強孩子們的注意力。后面的開火車、大小聲讀也就能夠水到渠成地讀得較為順暢了。

2.改變傳統“以教師為中心”的教學模式

信息技術與語文學科教學深度融合，最令我感受頗多的是它改變了傳統“以教師為中心”的教學模式，提供豐富的教學資源，促進讀圖與讀文相結合，激發學生的創造力和想象力，讓學生自主發現漢字的形態美和造字方法的神奇。

特別是在教學“疆”字時，通過“疆”的古今漢字演變，從甲骨文的“疆”到金文的“疆”，再到小篆的“疆”，讓孩子們來猜一猜這是個什么字，順勢引導孩子們明白今天的“疆”是怎么來的，以及形象地闡述“疆”的字義：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。這樣一來，通過信息技術PPT動畫效果讓孩子們對漢字“疆”就理解得比較直觀深刻了，也符合他們的認知規律。

3.多元立體式體驗：音視頻與教學深度融合

在本次課堂教學中，我通過信息技術在教學中插入音頻、視頻文件，給孩子們多元化、立體式體驗。在《樹之歌》優美動聽的朗讀音頻中還添加了多姿多彩的視頻元素，使得孩子們能夠在“主持人”的范讀里，一邊聆聽瑯瑯悅耳書聲，一邊目睹各種樹木風采，孩子們的思緒隨著音樂和畫面展開，能夠極大地激發他們的學習興趣和求知欲。

音視頻交互式體驗，給孩子們帶來了“聲、色、光、電”的立體直觀感受，更是將視覺、聽覺等感官充分調動起來，讓學生在豐富的教學情境里體驗“真實”，不禁生出一種“身臨其境”之感。

4.微課教學：小切口，大用處

本篇課文的許多生字都與木字旁相關，我把第一課時的寫字重點就放在寫好木字旁上。為了更好地教寫“木”字旁，我在教寫環節采用了微課教學，收到了不錯的效果。在學生觀課微課過程中，引導學生寫好木字旁的方法要學會觀察，如：木字旁的右邊不是一捺，而是一點；木字旁的那一橫需要“扛肩”，左邊多右邊少；木字旁的撇和捺不能在“十”字的交點起筆，而應該往下一點起筆等等。在這樣不到2分鐘的微課視頻里，孩子們逐漸發現并頓悟了一些寫好“木”字旁的方法。這次寫字微課，讓師生都受益，從小口子切入，進而解決教學中的大難題：“寫字如何有效示范”，真正讓大家從中悟出了寫字的一些小竅門。

5.此次信息技術與學科教學深度融合中的不足

在《樹之歌》這一堂課中，如果我能鼓勵好孩子克服緊張情緒，使用好“希沃軟件”和“班級優化大師”，比如隨機抽取“幸運兒”回答問題，及時反饋加分、表揚鼓勵、拍照展示學生寫字作品等，就能夠進一步調動學生的學習積極性，增強孩子們的自信心呢！

6.結語

正如蘇霍姆林斯基所言，“教師素養是由什么構成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的認識。我們認為很重要的一點是，教師在學校里教的是科學基礎學科，他應當能夠分辨清楚那些處于科學思想的前沿的問題。”[2]現今信息技術已經深入到社會各個角落，站立在科學最前沿，引領著一場劃時代的變革，同時在逐漸改變傳統教育。正因如此，信息技術和課堂教學深度融合一定是當下我們教師面臨的挑戰和際遇。對于我而言，信息技術與語文學科教學深度融合還有許多需要琢磨的地方，唯有學習才能越來越好！對于信息素養提升，我們一直在路上。