高中政治課教學的生活化策略分析

來洪濤

(安徽省淮南市壽縣第二中學 安徽 淮南 232200)

高中政治課程課標中便要求政治課程要立足于生活，讓學生能夠根據本課程學習的東西應用與生活實際之中，幫助學生從學習中建立正確三觀，擁有廣大的格局與獨特的見解。為了能夠更好地實現課標要求，本文將著重探討將高中政治教學立足于生活化的策略。

1.高中政治課堂立足于生活化的概述

1.1 高中政治課堂生活化的含義。將高中政治課堂生活化指的是結合生活實際對政治課堂的知識進行講解，讓學生能夠從生活中總結經驗，學習政治知識，將政治所學理論講述的生活化，貼合實際，將生活所經歷之事結合政治知識，引人深思。使得學生能夠將政治與生活融合，將政治課堂中學習到的政治知識與道德知識應用于生活中，發現現實生活中存在的問題，并予以解決，同時，進一步提升學生學習政治知識的樂趣。

1.2 高中政治課堂生活化的好處。將高中政治課堂生活化，能夠縮小由于大部分政治知識格局太大，學生學習政治知識時產生的距離感，讓學生在學習政治知識時能夠便于理解，提升學生學習興趣。例如，在進行道德課題的講述時，可以就上海漫展JK事件進行舉例討論。結合現實中學生所熟知、感興趣的事件進行討論，不僅能夠帶動學生上課積極性，還能通過對現實例子的講解引導學生三觀，讓學生能夠明辨是非對錯[1]。

2.開展高中政治活動課生活化教學的具體策略

運用生活化的教學的基本原則就是聯系生活實際，在形式上、內容上貼合生活實際，把理論上的政治知識與生活化的現象、行動結合起來，把兩者有效融合，促進教學目標的實現。

2.1 做好資源素材收集，豐富教學活動內容。在當前使用的人教版高中政治教材中，教師在課堂上講解的內容極其有限，為了豐富學生的知識素材，滿足學生的學習需求。教師在開展教學活動前，要做好充分的教學資源收集準備工作，通過在新聞網站、媒體客戶端、電視等途徑，進行相關素材的收集和整理。如在開展高一年級上冊第三課《多彩的消費》的教學活動中，不僅要讓學生把握消費相關的知識點：消費的類型、消費結構，更加重要的是要引導學生形成正確的消費觀。在教學活動中，教師可以側重分享不正確消費的負面影響案例和如何正確消費的正面引導的素材，以視頻、圖片、新聞報道等形式展示相關的教學內容，讓學生有直觀的學習體驗，獲得心靈上的感悟和啟發。

2.2 基于生活實際，開展課外活動，深化學生掌握。培養學生實踐能力是高中政治教學的主要目標之一，要求學生在掌握政治理論知識的基礎上，將其運用到實踐當中，不僅可以有效拓寬學生的政治知識面，還能在實踐中培養他們獨立發現、分析并解決問題的能力，從而提高政治課堂的教學有效性，真正實現教學目的。

不同的政治教學內容，可以設置不同類型的社會實踐活動。筆者在教學《建設社會主義精神文明》時，讓學生以小組為單位，成立志愿小分隊等，走出教師，走進自然，積極開展保護環境、植樹造林等課外實踐活動，以此引導學生形成正確情感價值觀，促使學生在實踐活動中加深對中國社會主義精神文明的感悟和理解。

2.3 基于生活實際，設定評價體系，提高教學效果。高中教師在實際教學中，不僅要改變以往以學生學習成績作為唯一評價標準的形式，還要設定科學的生活化評價體系，有助于學生政治學習自信心的增強，從而不斷提高學生政治綜合素養。同時，教師還可以在教學評價體系中融入知識和技能、能力和方法以及情感態度價值觀等內容，評價內容的設定多以實踐操作、課堂表現以及學習成績等課堂表現以及學習成績等內容為主，有助于學生學習模式的加速轉變，使其將更多精力投入到實踐操作當中。

另外，高中政治教學的教學評價形式還可以多樣化，不僅有教師評價，還有師生互評、學生互評與自評等評價形式。如，師生互評，有助于教師及時發展自身教學中的不足之處;學生自評與互評，有助于學生認識到自身學習中的不足，并及時改正，從而實現師生共同進步。

將高中政治課堂生活化，需要老師具有極其豐富的生活經驗，并能夠在課程講解之時能夠帶動學生，組織學生進行情景創作，考驗老師的組織能力。同時，這種新型的教學方法需要老師擁有靈活的頭腦，能夠將政治課堂與生活實際巧妙融合，進行講解。將高中政治課堂生活化不僅有利于學生在政治課堂上進行學習，還能夠提升學生自身素養，幫助學生建立正確的人生觀。因此，將高中政治課堂生活化的教學方式勢在必行。