陽光“存折”，以慧育德
——以陽光美德“銀行”班級實踐為例

王偉竹

(廣東省東莞市南城陽光第二小學 廣東 東莞 523000)

我校推行小主人“自主自治管理”辦法，旨在培養會學習，會做事，會生存，會生活，勇于擔當，積極創新的二小學子。依托陽光二小學生自主自治管理體系，學校設立陽光美德“銀行”，導入“銀行”的管理理念，模仿“銀行”運行機制，以賞識、激發為出發點，對學生的美德美行進行記錄、鼓勵及評價。

1.“慧”競選，挑戰新的角色

陽光美德“銀行”分三層機構，分別是學校總行：朝陽總行；年級分行：明月分行；班級支行：星辰支行。口號是：樂學樂思儲能量，美言美行儲陽光。

班級是星辰支行，作為陽光美德“銀行”的基層機構。我們的支行也是一個小小的“銀行”，因此，設立專屬“柜員”是我們實踐的第一步。如何競選？這就要用到聰慧的方法。既要充分發揮家長力量，又要旨在激發學生的興趣。因此，在競選活動前，通過班級群、班級公告欄、班會課介紹，向學生和家長做了充分的宣傳，鼓勵學生積極參與。新事物的出現，激發了學生的興趣，報名同學非常踴躍。

競選流程為：提交報名表——繪制手抄報介紹——就職演說。結合學生手抄報介紹，我們在班級進行了競選演說。別看學生年紀小，卻能落落大方地介紹自己，并作出承諾會盡職盡責地履行“柜員”工作。由此，我們成功競選出班級支行的“柜員”。

2.“慧”培訓，為上崗作準備

對于競選成功的“柜員”，我們進行了家長培訓和教師培訓雙重的上崗培訓。

2.1 家長培訓，增強“柜員”意識。我們充分發揮家長力量，邀請在銀行工作的家長給“柜員”進行意識培訓。家長主要就“柜員”意識、工作態度兩方面進行培訓。家長還列舉了因為工作粗心而導致一系列麻煩，以此來告訴“柜員”，認真工作的重要性。此次家長培訓，有效地幫助“柜員”樹立公平公正、認真負責、誠心服務的態度。

2.2 教師培訓，指導實踐操作。我們再結合陽光美德“銀行”的模式，對“柜員”進行實質性的上崗培訓。“銀行柜員”人數可根據班級實際情況而定。如我們的支行確立兩名“銀行柜員”負責全體儲戶“一周一查”的核實，另外還以小組數來設立“柜員”，由一名“銀行柜員”負責一個小組的儲戶。我們把美德“銀行”的模式詳細進行了介紹，同時把陽光“存折”及陽光幣呈現給“柜員”。再進行一一指導該如何填寫，如何審核。

在核實的方式上，可以多樣化。為了減輕“柜員”的操作負擔，我們制定專屬于班級支行的小印章，或者班主任姓名印章來蓋。也可以讓多名“銀行柜員”以手寫簽名的方式來核實能量值。

“柜員”星期一至星期五主要負責審核蓋章，而每周五下午“柜員”會核對同學當周的能量值總數，并劃分周次進行區分，一個月進行一次統計，并兌換陽光幣，繼而兌換獎品。對于核算結果，我們會在班級公告欄進行公示，全班同學共同監督。當統計表出現時，全班同學儲存的情況就非常清晰明了，對學生也有一定的激勵和提醒作用。

3.“慧”業務，了解熟悉操作

為了幫助學生了解陽光美德“銀行”操作模式，我們在班級為學生進行了“業務”介紹。各星辰支行(班級)學生開設獨立賬戶，以能量值兌換陽光幣。陽光“存折”可在陽光美德“銀行”辦理三種“業務”，分別是；存儲、信貸、兌換。

3.1 儲蓄(美行實踐 積蓄能量)。獲得的能量值將存入陽光“存折”，扣除的能量值將從陽光“存折”中劃除，皆由星辰支行的“柜員”審核，并且每周進行一次統計，把能量值兌換成陽光幣。

針對儲存業務，參照陽光存折積分制度，在班級內制定量化評分標準，包含了獎分與扣分制度，內容包括了：學習、紀律、文明、衛生、考勤等，有個人表揚、有小組表揚、還有班級表揚。總之，在做人做事、學習、比賽榮譽等方面表揚的都可以加能量值。而當學生出現違反學校紀律、班級規定也會相應地有扣除能量值。

3.2 信貸(社會體驗 互助擔當)。若能量值出現負值時，則需向“銀行”進行信用貸款。此時，需要進行社會服務以抵消負值。如為班級做好事、為家人分擔家務等。一件事抵消一個能量負值，由星辰支行的工作人員審核。

3.3 匯兌(服務分享 交流收獲)。每人積攢的陽光幣可定期兌換物品，如學習用品、生活用品等，以作鼓勵。每月開放一次。

4.“慧”評價，激勵共同進步

學生的陽光存折，每月進行一次統計，兌換陽光幣，進而到陽光超市兌換獎品，實現“物質激勵”。同時，每月評比出能量值排前五的學生，送上榮譽稱號“陽光之星”，在精神層面也得到了很好的激勵作用。而在期末，則根據每月評比，推選出五名班級“陽光少年”，作為本學期的最高榮譽。

學生在美德陽光“銀行”儲存能量越來越多，激勵的作用也就越來越明顯。在此過程中，學生形成你追我趕的氛圍，同時也讓學生看到自己的優點和進步。老師也會適時提醒學生，努力克服自己的缺點，讓自己變得優秀。

為了鼓勵學生更加積極進取，班級還會創設多種活動，給學生提供“賺錢”好機會。比如，學科類的書寫大賽、誦讀比賽、口語大賽；運動類的每日運動打卡；實踐類的“小花工”、家務小能手等。通過對學生行為的及時肯定，幫助良好的行為習慣、學習習慣及美德的養成。