中華優(yōu)秀古詩(shī)詞的戲劇化教學(xué)實(shí)踐研究

林麗麗

(江西省吉安市萬(wàn)安縣芙蓉中心小學(xué) 江西 萬(wàn)安 343000)

1.課題提出的背景

《中華優(yōu)秀古詩(shī)詞的戲劇化教學(xué)實(shí)踐研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)：KCJCYJSGX2019060019)這一課題的提出主要鑒于以下兩個(gè)方面：

1.1 本課題的母課題是人民教育出版社課程教材研究所“十三五”課題——《以戲劇形式開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)踐研究》，其核心研究?jī)?nèi)容為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化戲劇化教學(xué)”的實(shí)踐與踐行。作為子課題，本課題承擔(dān)著以戲劇化的創(chuàng)新教學(xué)視角去審視當(dāng)下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和策略等。鑒于此，我們以古詩(shī)詞為突破口，以戲劇化教學(xué)為手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和不足進(jìn)行審視和剖析，再進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，去實(shí)現(xiàn)真正的詩(shī)教傳承。

1.2 從教育部制訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的要求及現(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)一使用的統(tǒng)編教材來(lái)看，古詩(shī)詞戲劇化教學(xué)的研究就是結(jié)合國(guó)家這一重視的態(tài)勢(shì)，探索具有可持續(xù)性發(fā)展的方向及符合新課程改革理念的教學(xué)模式，為語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效益的提升奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。本課題旨在通過(guò)古詩(shī)詞戲劇化教學(xué)實(shí)踐豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、音律美，獲得美好的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生擁有豐富的多方面智力活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。

2.2 促進(jìn)教師古詩(shī)詞學(xué)識(shí)修養(yǎng)的提高。教師的古詩(shī)詞學(xué)識(shí)修養(yǎng)是提升古詩(shī)詞教學(xué)效益，轉(zhuǎn)變古詩(shī)詞教育質(zhì)態(tài)的重要方面。通過(guò)本課題的研究促使教師去加強(qiáng)自身的古詩(shī)詞學(xué)識(shí)修養(yǎng)，準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞教學(xué)的育人方向，去挖掘有效實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌滋養(yǎng)精神和文化價(jià)值方法和途徑。

3.課題研究具體的實(shí)施過(guò)程

3.1 立足語(yǔ)文課堂設(shè)置古詩(shī)詞戲劇化教學(xué)。課堂是傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主陣地。如何在課堂上充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓語(yǔ)文教材中的經(jīng)典古詩(shī)詞的美根植于童心？我們課題組實(shí)踐提出：

(1)讀出古詩(shī)詞的音韻美。古詩(shī)詞是篇幅短小，音韻優(yōu)美、朗朗上口，非常符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，但是我們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很多古詩(shī)詞課堂教學(xué)忽略了這一點(diǎn)，“庖丁解?！笔降姆治鲎至x、詩(shī)意，肢解了古詩(shī)詞美好的意象。因此，我們的課題組提出古詩(shī)詞課堂教學(xué)開(kāi)課目標(biāo)為“樂(lè)讀古詩(shī)”，即新學(xué)一首古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生先去美美地讀，有節(jié)奏地讀，反復(fù)地讀，在這樣的基礎(chǔ)上讓孩子感受古詩(shī)的音韻美，愛(ài)上古詩(shī)詞。

(2)演繹古詩(shī)詞的音樂(lè)美。除了“音韻美”，古詩(shī)詞還具有“音樂(lè)美”。在課堂的拓展階段，我們?cè)O(shè)置了“詩(shī)詞欣賞”“歌吟詩(shī)詞”兩個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)下興起的傳統(tǒng)文化回暖潮流為膾炙人口的古詩(shī)詞都譜上了優(yōu)美的樂(lè)曲，這為孩子們喜歡古詩(shī)詞注入了新的元素，于是我們順應(yīng)孩子們的興趣愛(ài)好，借用過(guò)來(lái)，讓孩子們?cè)谛蕾p和學(xué)唱的環(huán)節(jié)里鞏固古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

3.2 依托學(xué)?；顒?dòng)融入古詩(shī)詞戲劇化教學(xué)。

(1)我校的“1+1”素質(zhì)教育活動(dòng)(這是學(xué)校每周設(shè)置的必修課程，用以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)和體育技能)和“大閱讀”活動(dòng)剛好是以文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)手段和內(nèi)容為主的審美教育活動(dòng)。以此為依托，我們的古詩(shī)詞戲劇化教學(xué)找準(zhǔn)契入點(diǎn)開(kāi)展了系列活動(dòng)。例如六年級(jí)的“古詩(shī)詞專題展演”。語(yǔ)文、音樂(lè)、體育老師們進(jìn)行了密切合作，他們運(yùn)用各自的特長(zhǎng)齊心協(xié)力，使得六年級(jí)各班學(xué)生定期展示—用朗誦、歌吟、舞蹈等形式演繹出不同主題的詩(shī)詞。

(2)學(xué)校在“元旦”、“六一”等節(jié)日總要開(kāi)展校級(jí)大型演出活動(dòng)，我們課題組也充分把握這些機(jī)會(huì)，開(kāi)展了豐富多彩的古詩(shī)詞戲劇化表演。各個(gè)表演節(jié)目仔細(xì)甄選古詩(shī)詞內(nèi)容，精心籌劃表演形式，積極準(zhǔn)備傳統(tǒng)服飾……這一過(guò)程激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，拓展了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞故事、詩(shī)詞歷史、服飾文化等的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)大大提高了學(xué)生的表演力和自信力。

3.3 結(jié)合學(xué)生社團(tuán)拓展古詩(shī)詞戲劇化教學(xué)。課題主持人林老師在2019年成為了江西慈善總會(huì)的“弘傳古典詩(shī)詞公益課堂項(xiàng)目”志愿者，經(jīng)過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)后，她回校組建了一個(gè)“吟唱古詩(shī)詞”學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)主要吟唱的是“楚調(diào)唐音”，這是江西省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有著古雅優(yōu)美的旋律和極強(qiáng)的音樂(lè)性。林老師帶領(lǐng)孩子們用這種古老的詩(shī)詞藝術(shù)去歌吟、表演，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這個(gè)社團(tuán)的孩子們?cè)诟枰?、表演的過(guò)程中具體形象地感受古代先人們的生產(chǎn)、生活方式，潛移默化地感受詩(shī)人們的精神志趣、氣度胸懷。

結(jié)論

“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！眱?yōu)秀古詩(shī)詞的戲劇化教學(xué)，還原了詩(shī)歌的這一重要特征，給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞帶來(lái)了更多趣味，給詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)了一絲新意，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育真正落實(shí)到行之有效的新途徑。