多媒體在小學語文多文本閱讀與寫作中的應用*

田蘇霞

(福建省漳州市詔安縣太平小學 福建 詔安 363508)

引言

相比較于過去傳統的語文教學模式來說，過去語文課堂教學老師只是注重于課本內的知識，加上一些做題的技巧。但在現如今的社會背景下，傳統的語文教學模式已經不適用于現代社會對于人才的要求。多媒體在小學語文多文本閱讀中將書本中的信息通過音頻、動畫等的方式將內容進行展現，同時，在對學生進行寫作教學時，多媒體能夠幫助學生分析作文寫作主題，提高學生的語文綜合素養。

1.利用多媒體進行教學的優勢

信息技術在目前社會的各個行業得到了廣泛的應用。現在很多的小學教學以及各個年齡段的教學過程中多媒體已經成為課堂的必需品。它將書本上的內容進行生動地展現，將知識內容變得趣味化，豐富化，可以向學生傳遞一些課本以外的知識，幫助學生進行情感上的塑性。多媒體教學和以往的傳統式教學模式相比，就有較強的創新性，可以吸引學生的興趣，在這一方面，多媒體教學占據了很大的優勢。

1.1 可以促進教師教學方式的變革。在進行傳統的閱讀教學過程中，很多的語文老師在進行多文本閱讀以及寫作教學的過程中，僅僅只是讓學生自行閱讀，在作文教學中，沒有教給學生相關的方法，學生在寫作時找不到寫作主題。在這個過程中老師的作用并沒有得到體現。多媒體的閱讀教學不同，它對老師的講課技巧要求較高，在進行多媒體閱讀教學的過程中，老師要對整節課的講課節奏進行掌控，對于內容的講授以及整體課堂的節奏要有一個很好的掌控。

1.2 可以在很大程度上提高語文學習的效率。在教育改革的背景下，新的教學技術手段在很大程度上減輕了老師的備課壓力，這就為老師進行教學活動節省了大量的時間，讓老師有更多的時間和精力投入到學生的閱讀教學中去。老師可以更好地發現學生們的薄弱之處。在語文的學習過程中，閱讀與寫作占據的比重較大，閱讀和寫作教學一直是語文教學的難點和重點。多媒體的教學能夠將閱讀中的重點進行展現，可以在很大程度上提高老師的教學效率[3]。

1.3 能夠激發學生進行多文本閱讀興趣。很多學生在進行語文學習的過程中，對于閱讀的興趣較低，認為閱讀的過程十分枯燥，不想閱讀。學生缺乏一定量的閱讀，對于一些知識的積累就較少，學生缺乏一定量積累，這對于學生寫作能力的提升十分不利。利用多媒體技術進行閱讀教學，可以將課本中的內容通過視頻、動畫等形式展現，吸引學生的注意力，老師可以在這其中添加多文本的閱讀教學，讓學生能夠閱讀到不同類型的文章，提高學生的語文水平以及語文素養[1]。

2.多媒體技術在初中語文多文本閱讀以及寫作中的應用與實踐

2.1 運用多媒體技術可以拓展學生的知識面。小學生除了日常的學習，并沒有過多的知識接觸面。而小學的語文閱讀教學是通過多種文章類型，讓學生閱讀到不同的文章，提高學生的積累量，在進行閱讀的過程中，不斷地豐富學生們的思想情感，通過日積月累的語文閱讀教學，培養學生的閱讀語感以及思維邏輯。利用多媒體進行教學，可以讓學生形成一種強烈的閱讀興趣，營造出好的閱讀氛圍。

2.2 可以將學生的閱讀空間進行拓展。很多的學生在進行閱讀的時候要去圖書館等地方，但是多媒體技術的運用就可以解決這樣的問題。互聯網技術隨處可見，運用的范圍也是相當地廣泛。互聯網在教育行業的不斷運用，讓學生們的閱讀變得越來越方便，學生們僅僅動動手指就可以閱讀到自己喜歡的書籍。同時，學生還可以在網上進行知識內容的批注和互相學習。互聯網在教學課堂的應用打破了傳統的“填鴨式”的教學方式，可以更好地了解到學生的需求，實現差異式的教學。在互聯網的教學過程中，學生們可以更好地了解到老師的一些課件以及網課等，對課程可以進行一個更為清晰的了解。

2.3 能夠促進學生自主學習能力的形成，提高寫作能力。多媒體技術在初中語文閱讀教學中的運用，可以讓學生了解到自身能力的不足，幫助學生了解到自身的缺點和優點。能夠使他們明白自己所需要的是什么，更好地進行以后的學習和發展。自主學習能力的形成對于學生自身的發展大有裨益，發揮主觀能動性積極探索知識，可以不斷總結文章中的寫作手法，并運用到作文中，提升寫作能力[2]。

結語

多媒體技術在小學語文中的運用，幫助學生拓展了自身的眼界，加深了自身的知識層面，幫助學生更好地運用碎片化的時間進行閱讀，這對于學生自身的能力培養具有相當大的意義。在之后進行的語文學習過程中，多媒體發揮的作用越來越大，逐漸成為必不可少的部分。老師們要對多媒體的運用有一個較好的計劃，確保學生們可以得到充分的發展。同時還要制定一些方案，防止學生沉迷網絡，這樣一來，就失去了多媒體技術進行教學的最初目的。