高中語文古典詩歌倍量閱讀培養審美鑒賞核心素養的實踐研究

葉 蓉

(廣東省平遠縣平遠中學 廣東 梅州 514000)

前言

高中階段教學中，古詩歌教學作為重點內容，要求學生具備良好的語文基礎以及閱讀量。加強語文詩歌的閱讀量，以倍量閱讀的方式進行學習，并將發展學生核心素養作為教學基本原則，可以有效提升學生審美鑒賞能力，同時提高學生語文古詩歌的學習與理解能力。古詩歌的學習與閱讀不應僅限制于教材內容中，為加強閱讀數量，教師應當引導學生依據教學目標進行拓展，將古詩歌閱讀延伸至課外學習資料中，以此拓寬學生學習范圍，增強學習效果。

1.注重教材內古典詩歌的教學深度

高中語文古詩歌教學內容是古人為現代社會傳承下的經典文化遺產，其中包含著大量古人的知識與智慧，不僅是歷史留下的珍寶，更是現代人類學習的重要內容。而高中語文教材中的古典詩歌選材，是十分經典的內容，加強注重教材內古典詩歌的教學，使學生深度學習與理解，是促進發展學生古典詩歌理解能力與學習能力的重要基礎。例如：在《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》一文中，其主要內容在于蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，其中表現了蘇東坡對亡妻的思念。為加深學生對此篇古典詩歌的學習與理解與吸收，教師應當將其進行深度剖析，將其中的表達手法以及藝術特色與學生進行討論與教學，加深學生對此篇古典詩歌的學習深度。因此，依據學生實際學習能力以及教材內容，將教材中古典詩歌進行深度解析，加強學生的理解與學習，是促進發展學生學習古典詩歌的重要基礎[1]。

2.圍繞教材內容加強課外古典詩歌閱讀量

在語文古典詩歌倍量閱讀教學中，以課外閱讀為主，而倍量閱讀的原則不僅僅是提升閱讀數量，更為重要的是閱讀材料的質量與閱讀效果。如果僅僅是泛泛的閱讀，只求數量的閱讀，并不會達到良好的閱讀效果，同樣對發展學生核心素養起不到良好作用。為提升課外閱讀質量與效果，避免學生漫無目標的尋找閱讀資料，教師可以引導學生依據教材內容進行延伸，以教材中古典詩歌的表達手法和中心思想尋找相似的課外閱讀資料，此方式不僅可以促進提升課外閱讀資料的質量與效果，同時可以加深學生對教材內容的吸收與理解，是一舉兩得的高效學習方式。例如：根據《關雎》延伸出的課外古典詩歌閱讀資料《迢迢牽牛星》，這首古典詩歌與《關雎》所表達的情感類似，主要以表達相思之情為主。教師即可引導學生對此篇古詩歌進行閱讀與理解，以此加強學生的古典詩歌審美與鑒賞能力，同時深刻感受教材中相似內容的寫作手法和表現方式。

3.通過古典詩歌培養學生審美鑒賞能力

古典詩歌之所以流傳千古，被后人不斷的傳承，主要原因在于其精美，不僅可以引導現代人類學習感知古代文化與歷史，更可以有效培養學生審美鑒賞能力，提升學生綜合素質能力。利用古典詩歌培養學生什么鑒賞能力的方式很多，教師應當從多面進行思考與策劃，運用更加完善、科學的方法對學生加以引導，使學生感受古典詩歌中的美好，進而達到良好的學習效果。例如：在統編版高中語文教材中古典詩歌《涉江采芙蓉》一課的教學中，教師可以引導學生依據本詩歌的內容分析詩中的景象，引導學生展開想象力與思維能力，感受詩歌中的情感以及表達方式，體會詩歌中含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉、愛人離居的抽別情緒，同時對古典詩歌的整體認識，上升至感受詩歌語言魅力的學習目的，以此達到發展學生審美鑒賞能力和創造能力的教育目標。因此，教師在做教學設計與教案時，即可將審美能力與鑒賞能力作為教學目標之一，將其具體分解至古典詩歌教學的具體環節和內容中，以此在潛移默化的環境與教學流程中增強學生的學習能力、理解能力以及古典詩歌審美鑒賞能力[2]。

4.通過古典詩歌發展學生核心素養

在素質教育的發展與推進下，核心素養成為了高中階段重點教育目標。為發展學生綜合素質水平以及學習能力，高中語文教師應當將核心素養培養元素滲透至古典詩歌教學過程中的細節中，使學生感受并學習古典詩歌中的核心素養的元素，達到育人的教學效果。在古典詩歌教學中發展學生核心素養的方式十分廣泛，教師可以通過多角度進行引導，在良好的教學環境與教學內容中發展學生核心素養。例如：在《登岳陽樓》一課的教學中，教師即可根據教材內容引導學生通過范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的偉大抱負，感受本文詩人陳與義所表達的情感。引導學生感受從隋唐到南宋時期，國家的興亡牽動著詩人們的情懷，體會其中所表達的憂民情懷和熱愛和平的心情。以此促進培養學生的愛國主義精神，進而達到發展學生核心素養的教育目的。

總結

在高中階段古典詩歌倍量閱讀教學中，教師應當注重將數量與質量同時提升，使學生在古典詩歌閱讀學習中以更加高效的方式進行吸收與理解，進而達到良好的學習效果，為培養學生審美鑒賞能力、發展學生核心素養做好堅實基礎。