新課程理念指導下的小學語文創新思維培育研討

袁畢華

(湖北省毛市鎮南剅小學 湖北 毛市 433315)

引言

新課程改革以后，新課標提倡培養學生創新意識，這就需要語文教師必須跟進新課程改革形勢要求，在新課程改革理念指導下，圍繞素質教育，通過語文創新教學，培養學生創新思維。

1.小學語文教學現狀

1.1 教學方法相對傳統。僅就目前小學語文教學現狀來看，仍有部分語文教師運用傳統教學方式，對小學語文進行教學。這種傳統教學方式，既不能有效激發學生學習興趣，又缺少松趣味性，還制約學生難以發揮學習自主性，嚴重影響了學生思維力培養，更談不上對學生進行創新思維培養問題了。由此導致學生不能很好融入課堂教學活動，制約了課堂教學效果的提高。

1.2 教師缺乏創新教學理念。縱觀小學語文課堂教學，有些語文教師抱定一本教科書，根據課本教學內容安排，以相對穩妥的按部就班形式，進行語文課堂教學。這種教學理念，嚴重悖離了新課程改革要求，也違背了素質教育思想。語文教師依據語文教科書實施語文課堂教學，做法并不為過，但存在的嚴重不足，是沒能貫徹現代教學理念，唯課本而課本進行教學，不僅在教學方法沒有創新，而且在教學內容上，同樣缺少創新，又因此影響了對學生創新思維的培養。

1.3 應試教育思想根深蒂固。盡管新課程改革經歷了多年，素質教育也提倡了多年，但因有許多教師依然看到，國家對目前的中考與高考制度，還未改革徹底，仍以應試決定學生升學方向。所以，他們僅在口頭上能喊進行教學改革，進行素質教育，可在實際小學語文課堂教學中，還是以應試教育為主，他們尤為關注學生的語文學習成績，并對語文學習成績較差的學生，以多留作業方式，進行不斷施壓。整個語文課堂教學，用不善于教給學生正確的學習方法，也不慣常引導學生思考解題技巧，只一味強調要提高學習語文知識成績。

2.新課程理念指導下的小學語文創新思維培育

2.1 徹底轉變語文教學理念。在新課程改革背景下，需要學校強化對語文教師的培訓與監督，新課程改革明確指出，教師要轉變教學觀念，進行教育教學改革，培養學生綜合能力。現代教育教學觀念，是要培養學生發現問題和解決問題能力，并非還要進行照本宣科。素質教育在有些教師身上，之所以改變進程停滯不前或緩慢，關鍵在于教師的主觀教育教學觀念，還沒有得到徹底轉變。針對這些問題，需要學校加大對教師新教學理念的培訓，并強化督導。但凡發現有些教師，還在受傳統教育教學觀念支配，還再進行傳統方式教學，輕者提出引導，重者給予批評，要求他們必須按照新課程改革精神，圍繞素質教育要求，在真正更新教育教學觀念中，切實實施素質教育。不能因為情面而耽擱素質教育的實施。作為教師自身，同樣要認清目前教育教學形勢，即使自己再不愿意或不習慣進行創新教學，也要逐步進行改進，積極踐行教育教學改革，在自己的課堂教學上，進行創新教學，以便培養學生的創新思維。

2.2 運用創新教法，激發學生學習興趣。自從新課程改革以來，許多教師創新了很多現代教學方法，比如像課堂互動教學法、教學情境法和小組合作學習法等，有些教學方法，因備受教師和學生歡迎，還成為了經常使用的課堂教學方法。正是運用了這些創新教學方法，極大地激發了學生學習興趣，在提高教學效果中，較好培養了學生的創新思維。比如，有些語文教師在教學《雷鋒叔叔 你在哪里》這一課時，就運用了小組合作學習教學法，語文教師在學生熟讀課文基礎上，向學生提出了這樣的小組合作學習討論問題：(1)課文共講述了幾件雷鋒叔叔做的好人好事？結合課文學習，例舉你們自己曾經做過的好人好事。(2)雷鋒叔叔到底在哪里？按照課文內容的啟發，你知道雷鋒叔叔在哪里？學生面的語文教師提出的問題，以合作學習小組為單位，展開了熱烈的討論。通過討論，學生們則能將這些問題的答案，回答得相對清楚，再在語文教師的總結修正下，使學生能夠掌握了這篇課文的中心主旨，并培養了他們的創新思維。

2.3 運用現代教育技術，培養學生創新思維。因為多媒體教學輔助手段，是以圖文、音像或視頻方式展示教學內容的，并創設具有形象化、直觀化和具體化教學情境功能，對吸引學生學習注意力，發揮學生學習自主性，進行創新思維有著較大的誘惑力。因此，運用現代教育技術進行語文課堂教學，能夠有效培養學生的創新思維。比如，語文教師在教學《要下雨了》這篇課文時，就可以借助課文內容，將課文中涉及到的小白兔、小燕子、小魚和螞蟻等動物，它們所有規避下雨的動作，用多媒體展示給學生。然后，語文教師問題一轉，向學生提出：你們想象一下，除了文中提到的這些動物以外，其他動物在要下雨的時候，又應該都有什么樣的規避行為呢？以此培養學生的創新思維。

結束語

新課程理念指導下的小學語文創新思維培育，需要語文教師在轉變教學觀念中，運用現代教育技術，采用創新教法，培養學生的創新思維。