訓(xùn)練時(shí)評(píng)寫作 提升論說能力

王 歡

(江蘇省宜興市陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué) 江蘇 無錫 214200)

引言

時(shí)評(píng)，是一種通過分析新聞事件或普遍存在的現(xiàn)象來影響受眾思想的文體。該文體的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、短小精練，寥寥數(shù)語(yǔ)即切中要害，受眾可以迅速體會(huì)。我國(guó)古代的文章大多是論說文，如《捕蛇者說》《師說》《病梅館記》等名篇，多以某件小事為發(fā)端，通過評(píng)論和辨析，然后引出一個(gè)道理來，以《師說》為例加以淺析：唐代沿襲魏晉以來的門閥制度，貴族子弟入國(guó)子學(xué)讀書，不論成績(jī)?nèi)绾谓杂泄倏勺?。于是，“人益不事師”，有，則“嘩笑之”。韓愈“奮不顧流俗”,收李蟠為生，作《師說》批評(píng)今人有疑難問題卻不從師，為自己的孩子選擇的老師“非吾所謂傳其道解其惑者”，“君子”見“巫醫(yī)樂師百工之人”從師竟恥笑他們。在層層對(duì)比和深刻剖析中指明時(shí)弊，然后大張旗鼓地宣揚(yáng)了自己的觀點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。由此，可以說古時(shí)的論說文和現(xiàn)代的時(shí)評(píng)比較接近，所以，有人將之劃入了時(shí)評(píng)的范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)了文本中的論說文后收效如何？除了能熟練地解讀文本外，老師還可以讓學(xué)生關(guān)注貼近生活的新近發(fā)生的新聞事實(shí)，多方收集且加以閱讀比對(duì)，在自我有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)表看法，仿照所學(xué)文本撰寫一篇400字左右的時(shí)評(píng)。梁?jiǎn)⒊f：長(zhǎng)篇論說之弊乃“一文分登，號(hào)數(shù)太多，令人生厭”，而短小的時(shí)評(píng)能做到以理服人，只需勾勒一些重點(diǎn)來表達(dá)出自己的想法，四五百字的良言善論，所收效果不言而喻。

1.閱讀“每周最新時(shí)事資料”

在二十一世紀(jì)的今天，自由民主之風(fēng)已蔚然成風(fēng)，有知識(shí)有思想的中學(xué)生已具備良好的表達(dá)能力，指導(dǎo)他們對(duì)各類新聞事實(shí)及時(shí)關(guān)注、自發(fā)評(píng)論，做到依時(shí)而評(píng)、有的放矢，這是教師責(zé)任所在，也是民主潮流之體現(xiàn)，更有助于幫助青年學(xué)生形成正確系統(tǒng)地發(fā)表觀點(diǎn)的能力。

“時(shí)”有時(shí)事亦有時(shí)政，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙上所刊載的多為時(shí)政要聞，涉及國(guó)際形勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)人活動(dòng)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)等大事體，這些宏觀話題此處暫略不提。信息化時(shí)代來臨，信息資源豐富，時(shí)評(píng)范圍很廣，且關(guān)注一些平民化的題材，可包括文化、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、娛樂等內(nèi)容。在每周周一的午讀課和周三的閱讀課上，老師會(huì)向?qū)W生下發(fā)“每周最新時(shí)事資料”，這些資料是老師們事先瀏覽摘選，再按類編排，然后統(tǒng)一刊印。高三下學(xué)期來，備課組安排集中學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”推薦的《讀者雜志社》、《民主與法制》、《中國(guó)環(huán)境報(bào)》等刊物上選取的“文化傳承”、“大治論壇”、“生態(tài)文明”等話題的群文本，例如“生態(tài)文明”專欄的選文有《繪就美麗中國(guó)藍(lán)圖 促進(jìn)區(qū)域綠色發(fā)展》、《改善海洋生態(tài)環(huán)境質(zhì)量 推進(jìn)美麗海灣保護(hù)與建設(shè)》、《構(gòu)建人與自然生命共同體 奮力推進(jìn)減污降碳》等。教師要確保學(xué)生有“米”可“炊”，在時(shí)評(píng)之前先對(duì)時(shí)事有具體詳細(xì)的了解和多方位的掌握，評(píng)析時(shí)就能做到恰如其分地引述，“有的放矢”的基礎(chǔ)之一就是緊扣新聞事件，依新聞事實(shí)而自由發(fā)揮。在學(xué)生撰寫時(shí)評(píng)之前，教師除了時(shí)評(píng)寫作的規(guī)范化指導(dǎo)之外，還可提供一兩篇范文供他們參考，因?yàn)閮?yōu)秀的時(shí)評(píng)能夠用辯證的思維方式去看待問題，能一分為二地分析事件發(fā)生的外因和內(nèi)因，還能就事件目前的結(jié)果預(yù)計(jì)其未來的影響及走向，引發(fā)讀者的深思。所以，預(yù)覽優(yōu)質(zhì)時(shí)評(píng)很有必要，此處附上參考范文一篇，摘自《光華銳評(píng)》之“精品評(píng)論”：

《紅色主題電視劇如何實(shí)現(xiàn)年輕態(tài)的流行表達(dá)》“以劇中個(gè)體的青春成長(zhǎng)史同步屏幕內(nèi)外年輕人的心靈”。所謂“比”者，“以彼物比此物也”，也就是尋求藝術(shù)上的通感與移情。紅色主題電視劇中干事業(yè)的主角也大多是年輕人，反映這些年輕人在歷史的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)干事創(chuàng)業(yè)的生活本身就和我們今天劇外的觀眾主體年輕人形成了同頻共振。青年觀眾通過對(duì)這些同為年輕人個(gè)體成長(zhǎng)故事的體認(rèn)獲得同理共情，形成“比”的藝術(shù)效果。

《山海情》正是通過對(duì)得福得寶兄弟、水花麥苗姐妹等一代年輕人如何擺脫貧困，追求有尊嚴(yán)的幸福生活并成為時(shí)代弄潮兒的描寫，讓身處不同歷史時(shí)空但卻處于同樣人生境遇的青年觀眾能獲得積極的情感反饋?！队X醒年代》陳延年、陳喬年兄弟艱苦的思想探索歷程，北大學(xué)子在歷史緊要關(guān)頭的群體奮起，《新青年》同人群體在追求救國(guó)道路上的分合聚散，都給當(dāng)代青年觀眾提供了一個(gè)世紀(jì)前同齡人的藝術(shù)鏡像。那個(gè)時(shí)代的年輕人和我們今天這個(gè)時(shí)代的年輕人雖然相距可能有一百年，但19世紀(jì)的90后和20世紀(jì)的90后這兩代“90后”通過電視劇跨越一個(gè)世紀(jì)歷史長(zhǎng)河的精神面對(duì)面，卻形成了極為強(qiáng)烈的審美激蕩。個(gè)體的青春成長(zhǎng)歷程與國(guó)家民族的青春成長(zhǎng)史相互疊加之后，其藝術(shù)表達(dá)就既落到了個(gè)人身上，又從個(gè)體上升到國(guó)家民族的層面上，這樣就能夠貫穿所謂年齡的界限和時(shí)間的區(qū)隔形成的審美阻礙。

這段時(shí)評(píng)五百字左右，緊扣“紅色劇年輕態(tài)”的話題展開，引述紅色劇情和評(píng)析表達(dá)方式相互融合，對(duì)電視劇的流行表達(dá)方式作出了深入淺出地分析，對(duì)“比”這一藝術(shù)手法的使用效果給予了肯定，那么“年輕態(tài)”的意義也就顯而易見。學(xué)生仿照這類優(yōu)秀時(shí)評(píng)亦可創(chuàng)作出自己的“好作品”，選感興趣的時(shí)文閱讀，簡(jiǎn)敏感性的話題討論，定自主性的觀點(diǎn)闡發(fā)，做到閱讀與寫作的真結(jié)合。

2.撰寫優(yōu)質(zhì)時(shí)評(píng)文

時(shí)評(píng)寫作能培養(yǎng)學(xué)生的多元性思維，能連接語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作。在上一節(jié)我們已安排閱讀新聞素材并且學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的時(shí)評(píng)范文，現(xiàn)在就來安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作。明確寫作要求：先簡(jiǎn)潔明了地引述新聞素材，再對(duì)簡(jiǎn)述的“事”由淺入深地思考分析，形成自己的看法?？梢栽u(píng)析“事”之對(duì)或錯(cuò)，分析其產(chǎn)生的原因，對(duì)“事”之影響或意義有理性的認(rèn)識(shí)，并且有針對(duì)性地提出解決問題的方法。以下提供一篇本學(xué)期4月份某學(xué)生撰寫的時(shí)評(píng)范文(《關(guān)于“青少年追星”之我見》)做參考：

“青少年追星”一度成為熱門話題，在今年的兩會(huì)上亦被代表委員提及，相關(guān)建議從會(huì)場(chǎng)火到輿論場(chǎng)，眾說紛紜，而我個(gè)人是反對(duì)青少年過度追星的。青少年是心智還未成熟的未成年人，他們喜歡明星、崇拜偶像無可厚非，但往往會(huì)產(chǎn)生瘋狂的追捧行為：集資送明星金條、奢侈品等應(yīng)援禮物，網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)詆毀其他明星及其粉絲，逃課去幫明星造勢(shì)而擾亂公共秩序……這些在我看來都是由不理性盲目追星導(dǎo)致，它們已不再是簡(jiǎn)單的不良追星行為，有的明顯已涉嫌違法犯罪。在我看來，盲目追星不僅會(huì)影響到青少年的健康成長(zhǎng)，而且不利于正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。就家庭來說，受害者除孩子外還波及家人，嚴(yán)重者家破人亡，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，預(yù)防嚴(yán)重后果的發(fā)生。就學(xué)校來說，應(yīng)教育學(xué)生“見賢思齊”，對(duì)優(yōu)秀明星的優(yōu)良品質(zhì)要宣揚(yáng)，讓學(xué)生以之為榜樣；對(duì)品行不端的明星也無須諱而不談，可將之作為反面教材讓學(xué)生“見不賢而內(nèi)自省”。而且明星行業(yè)亟待整頓，國(guó)家要盡快出臺(tái)剛性政策，多管齊下方能培養(yǎng)青少年理性的追星觀念。

這篇時(shí)評(píng)400字左右，用時(shí)20分鐘，能做到觀點(diǎn)明確，概述精練，既客觀分析了事件產(chǎn)生的原因，而且提出了解決問題的具體方法，多角度的考慮全面而周到，顯然能收到辨是非、明事理的效果。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，做出中肯的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的寫作積極性。

3.開展“每周一評(píng)”

培養(yǎng)學(xué)生辯證邏輯思想的良好切入點(diǎn)除時(shí)評(píng)寫作外，還可定期開展時(shí)事論壇，比如利用好早讀時(shí)間進(jìn)行“每周一評(píng)”。語(yǔ)文教師在周末無須下發(fā)筆頭作業(yè)，可以布置學(xué)生收集最近最新的具有文化味、科學(xué)性、信息化的時(shí)事素材，挑選出有內(nèi)涵有深度的。用時(shí)不長(zhǎng)，大概40分鐘左右，方式自由，可選擇看新聞、聽廣播或上網(wǎng)瀏覽(家長(zhǎng)若不放心可陪同完成)。歸納整理好(手寫或PPT)同類話題的時(shí)事素材，安排每周一早讀與同學(xué)分享，每次安排三位同學(xué)，自行報(bào)名或按序輪流。明確細(xì)則:首先分條或分板塊逐一展示整理好的“時(shí)事素材”，字體大二號(hào)，字跡端正，引述簡(jiǎn)明扼要，讓同學(xué)一目了然。接著由該同學(xué)做口頭點(diǎn)評(píng)，能夠說出自己獨(dú)到的看法，不人云亦云；能夠客觀公正地評(píng)析，不批評(píng)謾罵；能夠提出合理的富有建設(shè)性的意見，不“隨波逐流”。如此，真正地讓學(xué)生敢說想說能說，使其思想活躍、思維豐富，逐漸養(yǎng)成自覺關(guān)注時(shí)事、生活、社會(huì)的良好習(xí)慣。最后，不忘表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，由學(xué)生對(duì)參與者進(jìn)行綜合性打分排出名次，選出“每周一評(píng)”的“最佳時(shí)評(píng)者”，稱號(hào)要有，物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)也要有，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

在2021年3月開展的“每周一評(píng)”時(shí)事論壇中，同學(xué)們選拔出了多位優(yōu)秀的“時(shí)評(píng)者”，他們分別是薛同學(xué)，他的時(shí)評(píng)主題是“植樹與環(huán)?！?，對(duì)每個(gè)人的追問“植樹節(jié)，你植樹了嗎？”發(fā)人深??；莊同學(xué)，他發(fā)表的觀點(diǎn)是“消費(fèi)者要依法保護(hù)自己的權(quán)益，做好及時(shí)有效的維權(quán)”，條分縷析地羅列涉及各個(gè)方面，讓“維權(quán)意識(shí)”深入人心；楊同學(xué)，她的關(guān)注點(diǎn)真如其人一樣文雅——“文化遺產(chǎn)是鮮活的”，甲骨文、青銅器、良渚玉琮等文物一一呈現(xiàn)，讓人心蕩神馳……

小結(jié)：開設(shè)時(shí)事論壇一年多來，老師明顯感覺到學(xué)生的寫作能力有了顯著提高，尤其是表現(xiàn)積極的同學(xué)，在寫作中他們的立意較他人深刻，論證時(shí)條理清晰，論據(jù)新穎，而且能辨證地分析問題，大膽質(zhì)疑，看法獨(dú)到做法合理?？磥?，“每周一評(píng)”的討論辨析的確有助于學(xué)生形成豐富而系統(tǒng)的素材庫(kù)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)挾鴱V的思考領(lǐng)域，讓學(xué)生真正寫出好文章。

依時(shí)而評(píng)，有的放矢，把讀、評(píng)、寫融為一體，不拘泥于單點(diǎn)獨(dú)面，做到多維度的有效訓(xùn)練，學(xué)生寫作不犯難有積極性，那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就“活”了。