淺談鄉村小學留守兒童課外閱讀輔導

黃明祿

(貴州省遵義市新蒲新區三渡鎮新農小學 貴州 遵義 563126)

引言

鄉村小學的留守兒童沒有養成良好的課外閱讀習慣，與鄉村地區課外閱讀的推廣程度不高，教師教學觀念較為落后，無法進行課外閱讀輔導方法及策略的創新，深入挖掘不同學生的內在潛能有著直接的關系。有效改善弊端現狀的重要性不言而喻，必須優化留守兒童的課外閱讀輔導效果，積極探索課外閱讀的輔導途徑，促使留守兒童主動進行課外閱讀，時刻關注他們的發展情況。對此，筆者憑借多年的實踐經驗，簡單闡述了幾點自己的看法。

1.鄉村小學留守兒童課外閱讀輔導的難點分析

鄉村小學的教學本質與城市相差較遠，課外閱讀的推廣不受重視，資源利用率不高，留守兒童家長的育人觀念普遍落后，多方因素限制著留守兒童課外閱讀水平的全面提升。鄉村小學留守兒童的課外閱讀輔導存在以下難點，首先，育人觀念落后，教學條件不足，很難激發留守兒童濃厚的課外閱讀興趣。課外閱讀的輔導工作過于形式化，留守兒童的身心健康成長阻力重重[1]。其次，教學方式傳統，體驗機會較少，教師始終占據著主導地位，留守兒童缺乏主動探究、大膽創造的動力，無法積累豐富的知識經驗，更難體會到課外閱讀的最大樂趣。最后，閱讀環境較差，干擾學生進步，留守兒童的自身素質十分有限，依賴著教師和家長的監督指導，突破自我、挑戰自我的難度非常大。課外閱讀流于表面，很不利于留守兒童學習質量的提高及習慣養成。

2.鄉村小學留守兒童課外閱讀輔導的有效策略

2.1 布置豐富內容，激發兒童興趣。應該布置豐富的課外閱讀內容，充分激發留守兒童的課外閱讀興趣后，幫助他們不斷拓展知識面，不斷地開闊視野范圍。引導留守兒童們進行自主學習，優質完成自學任務，在他們熟練掌握了課外閱讀的方法技巧后，也將做好個性化發展的充足準備。比如，學習《北京的春節》課文前，通過問題引導留守兒童積極思考，再鼓勵他們閱讀材料、對比分析，嘗試羅列出重點、難點和關鍵點內容。問題式教學，有助于留守兒童課外閱讀意識的提升，繼續提出難度不同的問題，就可以為所有留守兒童的課外閱讀創造更有利的條件。

2.2 推薦適合讀物，強調共同進步。作為新時代的教育工作者，教學能力以及專業水平均影響著鄉村小學留守兒童的綜合發展[2]。應讓留守兒童閱讀適合自身的課外讀物，比如，低年級的留守兒童以童話故事、神話故事的閱讀為主；中年級的留守兒童以科學故事、經典故事的閱讀為主；高年級的留守兒童則以感人故事、人文類讀物的閱讀為主。在此基礎上，通過組織形式不同的閱讀交流活動，鼓勵所有的留守兒童分享自己的課外閱讀經驗，彼此交換不同的閱讀材料，最終實現共同進步及發展的目標。

2.3 養成良好習慣，進行深層感悟。鄉村小學留守兒童普遍缺失家庭教育、父母關懷，由此導致留守兒童對于很多事物缺乏興趣，給學校教育、教師工作等造成了很大難度。教師必須付出成倍的努力，才能提升留守兒童的課外閱讀興趣，耐心指導他們學習知識、感悟理解、健康成長。故事引導的方式優勢巨大，比較適合鄉村小學留守兒童課外閱讀輔導效果的整體優化，教學有效性的穩步提升[3]。比如，在講解《紅樓夢》故事的時候，可以將“寶玉”和“黛玉”之間的情感發展作為一條主線，讓班級學生自主探究，在好奇心以及濃厚興趣的驅使下，實現深層次的閱讀感悟。緊接著，可以引入豐富的教學資源，提供相關材料，方便班級學生和留守兒童更好地了解作者生平，知道故事發生的背景。課外閱讀習慣的養成，知識經驗的不斷積累，都將轉化為留守兒童個性化發展的動力，期待他們在缺失家庭教育以及父母關懷的情況下，依然熱愛學習，體現出課外閱讀輔導的重要作用，實施鼓勵性策略、啟發性策略后，自信追趕其他同學，勇于創造美好未來。

結束語

總而言之，鄉村小學留守兒童的課外閱讀輔導有著重要的作用，輔導策略的創新研究，是教師的職責所在。選擇應用多樣化的教學方式、個性化的授課手段等，全方位提升留守兒童的課外閱讀興趣，增強留守兒童的課外閱讀信心，他們的主動參與熱情高漲，養成了好的閱讀習慣，盡力發揮主觀能動性后，未來的發展前景一片大好。