淺談學生人格教育在《道德與法治》教學工作中的研究

付常娟 付常影

(吉林省德惠市五臺鄉中心小學 吉林 德惠 130300)

青少年的思想道德教育，個人素養教育甚至比文化課的教育都重要，知識的掌握能力和學生的智商有關，但是人格教育確實是伴隨一個人一生的課程，尤其小學生的人格教育更是重要，未來國家社會風氣的形成和在國際競爭中的位置，就是由這些后輩學生決定的。由此看來，加強對青少年進行人格教育在整個教育教學工作中是重中之重。

1.低年級學生如何進行人格教育

在低年級的《道德與法治》課程中，大部分設立的是培養學生習慣和熏陶教育。在課堂教育中教師重點在于引用課本中的大量好的榜樣的事例來對學生進行引導，讓學生感受到這些榜樣是怎么做的，他們的做法得到了人們的認可，并把這樣的事例口口相傳，代代傳頌。作為又一代接班人，我們也應該學習先人，向他們一樣，養成良好的學習習慣、衛生習慣、動手習慣、自力更生、自我服務的習慣。讓學生感受到我這樣做是會得到家人和身邊人的贊揚的，這是一種積極的正能量的傳承。

教師通過現代傳媒手段，利用影像，語音、動畫等手段讓學生感受到這種傳統文化中關于人格的魅力的影響。并時刻贊揚學生的這種好的舉動，從而不斷的激勵學生互相監督，互相學習，發揚這種陽光的人格形象。充分利用有限的教學時間在對學生進行人格的培養。

低年級學生人格教育也可以挖掘學生在家庭中和社會中的人格方面的點滴對學生進行隨時隨地的教育，在一節課結束的時候，教師可以布置課后作業，就是要求學生細心觀察自己的身邊，是否有這樣的人，她(他)做的事情會得到大家的贊揚。搜集這樣的信息和老師同學們一起分享，其實這也是養成學生在社會這個大的環境中也要時時刻刻的約束自己，讓自己向良好的人格養成方面靠攏。學生在學校學習的時間畢竟是有限的，大部分在社會里的時間要避免被不良的社會風氣所熏染。這樣對學生良好的人格的形成是有非常積極的作用的。

2.高年級學生如何進行人格教育

高年級的學生在《道德與法治》課中，除了進行習慣教育，還要融入責任感、合作、勤奮、公平、關愛、不虛榮、不攀比以及禮儀方面的教育。中國的未來，中國的命運掌握在現代青少年手中。他們能否健康的成長發展，決定了未來的中國能否屹立在世界的前列。基于此，在當前的教育教學中時時滲透著人格的教育，也是未來中國人格的表現。現在的青少年什么樣兒，未來的中國就什么樣兒。

高年級的《道德與法治》課本中關于責任，擔當，公平、合作、和平與共享的主題非常鮮明。那么，我們在教學中不僅要運用課本中的知識和案例對學生進行這些人格教育的培養，還要結合當時當地的案例進行實時的教育和熏陶影響，比如說2020年新春伊始，一場新型冠狀病毒肺炎的疫情打破了中國大地的寧靜，在人民安危的時刻，全國涌現了一批又一批勇敢的志愿者，他們奔赴抗疫一線，不畏生死，與病魔抗爭。這就是新時代的楷模，也是一種積極向上的人格魅力，這就是鮮活的榜樣，這就是人格教育的最好的素材。作為一線教師要時時捕捉這些光鮮亮麗的身影去影響學生，讓學生明確學習的目的和方向，一個人的成長并不只是為了生存，更深遠的意義是為了國家，為了奉獻。為了民族的團結，為了人民的安危這樣的大義而活。當學生的思想境界上升到一定高度的時候，她(他)的人格就形成了。

結束語

對學生進行人格教育要時時、處處，還要與學生現有的條件相結合。人格是一種財富，它是人的良好的意愿和尊嚴的財富。無論是東方的圣人，還是西方的哲人，都十分重視人格，蘇格拉底說：“人有了人格的尊嚴，必不甘墮落為禽獸，而品德也必自然提高。”因此，作為一名教育工作者，我們應該每時每刻都去挖掘能夠對學生進行人格教育的素材，并把其加工整理到我們的教育教學工作中來。這樣，才能為祖國的未來培養出一批批合格的人、完整的人、高尚的人。