情景教學法在初中英語教學中的應用實施

劉 紅

(西藏日喀則市仁布縣中學 西藏 仁布 857200)

通過有效利用情景英語教學法，可以有效提高學生學習英語的積極性，營造良好的學習環境，鼓勵學生參與英語教學的過程中。對于老師來說，也可以促進學生與老師的互動，進而提高老師的教學效果。

1.情境教學應用到中學英語教學中的必要性

1.1 有利于改善中學英語教學現狀。目在我國當前的英語教學過程中，大多數英語教師還是采用傳統的教學方法，傳統的英語教學方法特別強調教授英語單詞的發音和語法解釋等“死知識”，在傳統教學方法的影響下，老師們也比較注重英語術語的傳授，通常喜歡將每一個單詞都給學生講解透徹，這就會導致學生的課程內容和教學方法都太死板，讓小學生無法產生對學習英語的積極性，在這方面，如果老師能夠通過使用情景教學來幫助學生學習，那么就可以避免傳統教學方法上的不足，更好的提高學生的學習質量[1]。

1.2 有利于全面開展素質教育。高英語課程要求英語教學的目標放在提高學生的表達能力上，以便學生能夠詳細了解和探索英語知識。情景英語教學可以被用來實現這一教育目標。通過在英語課堂中應用情境教學方法，學生可以充當課堂的主導者，創造一個充滿活力和身臨其境的課堂環境，激發學生的學習積極性，讓學生在課堂上專心學習，最終從各方面保證學習目標和教育質量。

2.情景教學法在初中英語教學中的應用實施

2.1 在初中英語教學中加強教師對自身教學能力的提高。英語老師作為一名教學專業人士，需要意識到的是英語教學在學生的學習過程中扮演著重要的角色，會影響他們未來的生活和工作。因此，對于學校來說，要加強教師對教學質量的重視，使老師積極轉變教學方式。而作為老師來說，在認識到《情景教育法》在英語教學中的重要作用的同時，還需要明確自己的教學理念和目標，即將情景教育方法應用于英語教學規劃和英語教學的課堂學習中。因此，教師不僅要教會學生說一口流利的英語，還要根據英語教育內容的關系，實現教育體系的現代化，提高自身教學能力，營造良好的教育氛圍，這對于促進學生的學習質量來說也是至關重要的。

2.2 運用生活情景教學法深化學生的英語語言應用。運用生活情景教學在提高教學質量上來說非常實用，老師可以通過很多社交媒體來讓學生感受英語在實際生活中的實用性，在這種教育前提下，學生就會覺得英語和他們的生活息息相關，這就能在根本上提高學生對學習英語的積極性，讓學生能夠切實感受到英語在生活中的必要性。

如：在學習“I‘m more outgoing than my sister.”教學內容時，該課程的目的是教學生使用英語來討論和比較個人的性格特征，在教學時，老師就可以要求學生寫一個關于自己和自己家人性格特征的劇本，讓學生做自我介紹，然后通過引導學生來了解到每個人性格上不不同，再將與性格相關的詞匯教予學生，這不僅能夠提高學生對詞匯的理解能力，也能夠讓學生學會使用英語來介紹自己。由此可見，通過將學生帶入到情景教學過程中，不僅能讓學生更好的進行學習，也能讓學生了解到英語在實際生活中的應用。

2.3 在初中英語教學中積極營造一個良好教學氛圍。在中學英語教學中，要積極營造支持性的學習環境，實施情境教學法，提高英語教學的效率和質量。良好的英語教學環境是教師采用適合情境的教學方法的先決條件。良好的英語教學環境能有效地對學生起到潛移默化的作用，激發學生的興趣，有效引導學生參與到英語教學過程中，不僅如此，良好的英語教學環境還有助于培養學生的學習能力和創新思維，并為學生提供全面的教育和培訓。例如，在學習七年級英語《Teacher sand students》時，教師可以利用多媒體技術創造一個有利于學生學習的環境，當然，教師也可以從學校英語課本中摘取相關的材料，并利用多媒體技術將材料轉化為視頻和照片，以便學生能夠更好地理解。這種動態的教學方式，可以有效激發學生興趣，促進學生導向，讓學生生動形象地了解英語知識的用法，進而營造良好的學習環境，讓學生在舒適的環境中流利地講英語，提高教學效率，實現有效的英語教學。

2.4 在初中英語教學中創新情境教學法的應用方式，吸引學生興趣。為落實《情景教育法》在英語教學中的有效運用，需要積極轉變《情景教育法》的適用范圍，吸引學生的注意力，推動青少年英語教育的不斷發展。在英語教學中，教師需要努力激發學生對學習英語的興趣，提高學生的學習能力，引導學習者形成良好的自學習慣，然后在老師的引導下不斷培養學生的學習能力和創造力。在這方面，對于老師來說，可以以不同方式使用情境教學方法。例如，在學習七年級英語《May I have a book》時，老師可以通過分組合作的形式幫助學生進行學習。教師可以將學生進行分組，這樣每組成員就可以通過模仿日常生活的某些部分來達到教學的目標。例如，老師可以假設一個學生從另一個學生那里借了一些東西，但忘記歸還的這樣一個情景讓學生自由發揮進行對話，在學生進行對話之后，老師縣鼓勵學生做得好的地方，然后再找到學生在表達過程中存在的不足，通過這種方式，不僅可以讓學生積極參與教學過程中，還能讓學生進一步意識到自己的不足，這對于學生后期的提高來說是至關重要的[2]。

3.結語

總的來說，英語是一門語言，它的教學不需要繁瑣的講解和讓學生死板的進行知識的背誦，而是需要一個具體的、生動的、動態的語境來幫助學生更好地參與到課堂學習中。因此，教師需要通過使用情景教學方法來實現這一教學目標，并不斷加以改進。