差異教學走進數學課堂，讓學生情趣飛揚

劉 娟

(新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州奎屯市第一高級中學 新疆 奎屯 833200)

在傳統階段下，部分數學教師在進行教學時，往往采用相對機械化的教學方式，過分注重數學知識或者概念的灌輸以及滲透，試圖引導學生使用死記硬背的方式來進行強化認知以及被動學習，這不僅無法有效提升以及優化高中數學教學實效，也難以真正夯實高中數學教學質量，更不利于激發學生的數學學習興趣。在高中數學教學實踐中，教師有必要深入全面的實施差異教學。

現階段，隨著新課程教學改革不斷深入，對于高中階段的數學知識教學也提出了更高的要求，要求教師在開展相關的教學過程中，必須要明確做好對差異化教學的認識和理解。另一方面，還應當結合學生的學習情況展開差異化的教學，以此來推動整體的教學質量的進步和提升。在高中數學教學過程中，做好差異化教學，必須要把握差異化教學的設置要求，并且要積極將差異化教學，落實到課堂教學過程中。下文中筆者粗略介紹了在數學課堂中的應用策略，希望對差異化教學的應用實施以及高中數學知識教學有所啟發。

1.設置層級清晰的目標要求，達成差異化教學目標

高中階段的數學教學過程中，教師應該要做好目標設定，同時要明確認識到目標設定的差異性，這就需要綜合把握每個學生的學習情況和學習能力以及學習基礎，設置量力而行的教學活動，確保學習目標和任務要求能夠滿足和適應學情。針對每個學生的知識學習過程中，做好合理的學習目標設置，要避免設定的教學目標設定與學習能力和現實情況存在很大差異，不然的話，會導致學生的學習主觀能動性受到限制。

所以，在針對高中階段的教學過程中，要做好更為完善合理的目標設置，要結合差異化教學要求，根據高中階段的學生的學習情況來達到“量體裁衣”的效果，以此來設置與不同學生學習能力以及學習效果的針對性的目標，通過差異性的層級目標的設置，幫助學生結合自身的學習情況，把握自己所要完成的任務以及學習的難點和重點，當然，還應當要有效地進行知識拔高的練習和拓展，讓學生能夠敢于主動，敢于爭先。

比如在針對高中階段“圓的方程”的差異化教學過程中，教師可以在課堂準備環節融入差異化的教學方式，要根據所教學的內容以及學生的學習情況來做好對于教學難點和基本學習方面的有效性設置，同時，要根據由易到難的方式對每一個學生的有效性教學講解，能夠讓不同階段的學生都能夠實現有效的進步或提升，幫助推動高中階段學生的整體進步和發展。另一方面，還應當要在設置不同的層級目標時，把握不同層級目標間的距離，實現學生的有效性進步和提升。

2.創設和諧有序靈活的場景氛圍，促進教學目標達成

應當要明確認識到學生對于外部環境和外部氛圍的敏感度，要結合每個學生的學習情況來做好一定的場景設置，同時要做好有效性的教學講解，幫助實現學生的進步發展，通過更加良好的課堂教學氛圍設置，幫助集中學習注意力和凝聚力，促進學生學習質量的提升和綜合發展，所以必須要根據學生的學習情況以及具體課程內容，做好教學情景設置。

通過實踐引導的方式，能夠讓學生感悟到不同知識在現實生活中的相關的應用場景，例如，針對“簡單的線性規劃問題”，在這節課中教師可以通過情景的教學方式來增強學生對于知識的理解，當然也可以根據不同的教學方式來帶動學生增強對生活的理解，讓學生理解到知識內容的實用意圖，并且感受到現實的感受，了解整體的教學形式。

3.組織進行協作化的案例探析，幫助達成差異化教學目標

針對高中階段的數學教學過程中，還應當明確做好不同知識教學的引導，通過引導學生做好針對性探究，這就需要緊密結合學生的知識學習情況來做好深入的講解分析。

在針對高中階段的知識教學過程中，應當要組織學生展開一定的合作交流以及討論，差異化的教學方式能夠有效地增強學生對于知識的認識和理解；另一方面，還應該要帶動學生能夠展開積極合作，根據學生中所存在的各自的閃光點來強化學生的認識和理解，幫助學生能夠實現具體的教學目標，同時，還應當要避免出現學生走形式、浮于表面的情況出現，幫助達成實際的教學目標。

4.結語

總體來說，在針對高中階段的數學教學過程中，必須要明確認識到新課程教學改革，對于高中階段教學提出了新的要求。同時，還應當明確認識到差異化知識教學存在的重要意義，結合差異化方式推動教學質量的進步和提升。另一方面，還應當要借助差異化教學來推動學生學習水平的進步，這就需要設置層級清晰的目標要求，幫助達成差異化教學目標；創設和諧有序靈活的場景氛圍，促進教學目標達成；組織進行協作化的案例探析，幫助達成差異化教學目標，從而有效促進高中階段數學教學質量的進步和提升。