制約小籃球運動發展的因素分析與措施研究

楊粵 華南師范大學附屬龍崗大運學校

作為群眾基礎較好，校園實踐較多的體育項目，籃球運動在我國具有十分重要的地位。小籃球教學，作為專門為年齡在12歲以下的青少年設計的運動項目，規則根據成人籃球設計，籃球重量在450～500g之間，圓周長度在68～70cm之間，場地長度22m，寬度12m。小籃球運動有利于青少年體質增強，有利于兒童接觸籃球運動，既能緩解學生緊張身心，也能促進籃球文化形塑，強化團隊意識和合作精神。2017年，小籃球運動正式納入中國籃協管理，青少年籃球運動迎來長足發展可能。也要看到，大多數小籃球教學中教師能力差異較大，課程目標與內容跟實際要求存在偏差；課堂上學生基礎不同，層次差異較大，接受能力有區別，教學效果無法達到要求，教學質量相對不高。同時，從現實情況來看，青少年籃球的物質文化、行為文化、制度文化以及精神文化均有不足。為此，我們要充分認識教學模式影響和弊端，引入分層教學方法，化解問題，推動教學發展。

一、小籃球運動發展現狀的研究對象與方法

（一）研究對象

本研究聚焦華南師范大學附屬龍崗大運學校青少年籃球開展情況，進行實地調研和分析。研究發現，華南師范大學附屬龍崗大運學校結合自身實際，制定了學校青少年籃球發展的中長期規劃，確立了教學科研的課題《小籃球隊分層訓練的有效性研究》，通過聚焦教師、課堂，深化學生的主體地位，著力提升教師課堂高效的研究設計理念，確保課堂效率的高標準追求。創設了《小籃球隊分層訓練的調查研究》《小籃球隊分層訓練的有效性案例分析》課題。學校還針對課題研究構建了長效推動機制，既明確了分管領導責任，也夯實了骨干教師的任務，還注重對于年輕教師的培養和激勵，為信息化水平的提升與發展注入了不竭動力。引導教師改變既往單純灌輸知識的角色，保持與學生之前的平等關系和良性合作，構建良好的教學關系。然而，仍然存在著諸多問題亟待解決。

（二）研究方法

一是調查研究法。本研究以華南師范大學附屬龍崗大運學校作為調查主體，將該校的小籃球隊作為研究對象。通過問卷星調查、實地發放、隨機抽樣等方式，確定調查對象130名，及時進行問卷發放及回收。二是文獻資料法。本文以體育教學設計為檢索詞進行檢索，共索檢索出相關文獻2033篇。其中，期刊1323篇、博碩士論文128篇、國內會議論文84篇、報紙5篇、圖書7冊、外文文獻486篇。根據論文的核心內容，從論文的參考性和實用性出發，篩選保留出和本研究密切相關的文獻資料。

二、小籃球運動發展面臨的現實困境

（一）物質建設層面困境

一是資金投入比例不足，場地設施有待完善。目前青少年籃球的經費投入渠道單一，多依靠政府財政投入，而社會資金投入不足，造成資金總量不足。二是師資條件有限，專職教師不足。作為推進青少年籃球有序發展的關鍵，師資力量直接關系到籃球運動在學校的發展成效。從目前的實際情況看，一些學校師資力量有限，專項教師資源明顯不足。

（二）精神建設層面困境

其一，學校價值導向有待加強。在籃球文化的建設過程中，學校的價值導向直接影響青少年籃球的推廣效果。從當前實際情況來看，大部分學校的關注焦點仍然集中在文化課上，體育和藝術類課程仍需要為文化課讓步。其二，青少年籃球的理念、精神及宣傳口號有待完善。青少年籃球運動的推廣目前僅停留在優化教學活動和運動環境層面，尚未形成系統性框架。學校在理念、精神和宣傳口號等多方面關注度不足，導致籃球精神文化的感染力不強。

（三）行為建設層面困境

一是籃球聯賽活動偏少。籃球聯賽包括競賽和觀賽兩個方面，目前各階段學校組織的籃球賽事并不多，大多數學生只能夠通過電視等傳統媒體平臺觀看籃球賽事。這會導致學生對籃球運動缺乏真實體驗。二是籃球活動開展形式單一。這里提到的籃球活動，主要是指體育教學活動和學校日常組織的集體活動。三是籃球文化宣傳不足。籃球文化宣傳是行為文化的重要組成部分。當前籃球文化的宣傳力度明顯不夠，主要表現為各類媒體對籃球運動的推介不足，從而導致其影響力有限。

三、籃球發展新常態下小籃球運動發展新路徑

（一）新常態下小籃球運動發展的實施原則

1.堅持學生主體原則

作為教育重要組成部分，小籃球教學在提升學生素質、鍛煉核心能力、培養意志品質、養成運動習慣等方面有重要意義。新課改背景下，小籃球教學重視程度日益增強，為推動學生身體素質發展，培養健康體魄起到了指導意義。因此，小籃球教學也要重視學生主體地位，引導學生投身體育運動過程，培養身體素質，鍛煉意志品質，凝結團隊力量，適應時代發展。

2.注重差異化原則

針對不同學生在小籃球學習過程中所展示出接受能力、水平提升、知識結構、興趣特征、意志品質等方面差異，采取多樣化、多角度、多層次教學方針，針對不同學生個體特征制定差異化教學原則，旨在改變學生對待籃球學習的態度，增強籃球知識水平，提升實際運動素質，確保每一名學生運動潛能得到最大程度激發和發揮，引導學生學以致用。

（二）新常態下小籃球運動發展的實施策略

1.對小籃球教學目標優化分層

根據學生的籃球知識、運動技能、學習態度、接受能力等差異，改革創新傳統大班制教學，優化知識習得環境因素和內在效果。結合學生實際，提供針對性課程設置，為知識積累奠定堅實平臺，為能力提升打下堅實基礎。在具體教學過程中，根據特點量化評價指標，差異化制定教學內容，根據不同學生需求傳授內容。在此基礎上，教師要開展專業化培訓，通過走出去、引進來，線上線下相結合等方式提升專業能力。例如，聘請專業籃球運動員集體授課，在傳授理論知識前提下培養教師籃球運動的技能。在人才招聘過程中引進一批籃球專項運動研究生作為教師資源。在此過程中，教師應加大與學生溝通交流，將不同層次學生分為差異化小組，彌補學生優勢和不足，提升訓練效果和水平。體育教師要重視個人教學素質提高，通過參加教學培訓、外出學習、交流互動，始終立足國內，聚焦前沿，力爭研究一批籃球教學類文獻資料，形成具有自我特色教學體系和理論指導。借助線上教育培訓資源，拓展素質訓練水平，及時進行總結和分析，明確個人教學存在問題，積極予以解決。

2.對小籃球教學進行分層處理

小籃球教學主體是學生。學生素質、積累和態度等問題導致籃球水平差異性較大。為此，教師教學可劃分為高、中、低層次針對性訓練，并鼓勵引導支持小組間溝通幫扶，提升技能開展交流。在此過程中，教師要通過選舉方式選出各小組組長，帶動學生進行籃球學習；通過小組間交流互動競爭比賽來切磋技藝；教師既要積極示范，引導學生發揮能動性，營造良好氛圍，對于后進生或技術較差的學生要采取積極心理引導方式，轉變學習態度，增強練習信心。對于進步明顯的，可適時進行組間調整，嘗試方法解決知識學習和運動鍛煉問題，確保學生綜合素質有效提升。具體來說，積極推動領導小組工作開展，確保項目研究深層應用，保證團隊推進項目發展。同時，在學校中開展多樣化教學實踐，既要把教師推向講堂，也要為教師搭建多樣化的展示平臺，每周抽出1～2節課將自己的教研成果進行數字化、信息化展示，推動電子互動模式的發展。最后是教學反思法。在此過程中，注重對于教師自身電子課件、電子白板等網絡內容和多媒體資源的整合。

3.對課程進行有效的分層

籃球難度大，學生悟性不同，接受上有差異。為此，在籃球課程分層教學中，要探討全新分層模式，區別教學目標，縮短差異，促進目標實現。引導學生在基礎體適能鍛煉基礎上，根據課堂表現和考核成績循序漸進突破自己，實現知識和技能的提升。要區分教學內容，對于基礎薄弱的安排基礎訓練和難度較小內容；對于基礎較好適時引導技戰術和規則提升，采取螺旋遞進方案，引導不同層次學生共同進步。例如在教授繞桿射門時，可以通過示范引領講解幫助學生學習，確保學生技術得到提升。將更多時間留給學生，引導學生模仿學習鍛煉，糾正錯誤提高靈活性和實效性。另一方面，借助小籃球分層教學項目推動，推進校本教材的創編。在校本教材的制定中，既注重分層教學理論的研究，也注重學校分管副校長、教研組長、專業教師的經驗總結；在重視技術層面的培養同時，也要突出學科層面的培訓效度。通過制定教材創編的長遠目標、近期目標、當前目標，制定切實有效的解決方案，列出路線圖和任務表，帶領教師投身教研實踐中去，開展多樣化培養。充分發揮信息化專業專家、教師作用，通過理念指導、實踐操作等方式為實驗進程增加助力。通過專題培訓、定期研討、集體備課等諸多方法，提升教師信息化水平和底蘊，強化教師教學行為。

4.采取實驗對照班級，重視校本教材制定

對參與實驗的實驗班和對照班同學進行統計測試。在此基礎上，制定教學標準，明確教學目標。教師充分理解教材重點、難點，明確教材編寫體例目的，確定教學方式目標，全面了解學生學習情況，設計教學思路，確保教學順利開展。教師要全面把握不同教材在內容編排上的相似性，繼而依托問題情境引出教學主題，在教學之前要設計完善的教學過程，并進行全面的探索、掌握和回歸實驗，確保理解教學意圖。具體實驗環節，對照班、實驗班采取不同教學策略。對照班沒有充分考慮學生的行為意向，而是以教師為中心，在課前宣布教學目標，指出教學內容，強調技術重難點，要求學生明確課程內容。而后在學生形成了初步的內容體會和動作意識后，進入到相應的有球練習環節。重視校本教材制定、教學課題研究、實驗項目手段的價值，進行教師專業化發展的探索。

5.讀懂青少年需求，完善主題化活動區域創設

青少年處于以自我為中心的階段，需要與同伴之間相互交流、相互溝通、相互促進。在小籃球運動發展的環境創設中，教師要為青少年提供相應的“平臺”，通過區域活動地點環境和內容的設置，引導青少年在自主、自由、規則下自選材料進行相關的籃球主題活動。教師可以在學校中設置木工區，引導青少年實操木工小工具，按計劃圖完成自己的作品。另一方面，在小籃球主題活動環境設置上，要強化集體意識和共同體概念。青少年認知提升與興趣探究，重點在于是否能夠有效認知環境，全面探究內容，激發興趣信心。因此，在具體主題設置上，要鼓勵教師、青少年、家長在區域設置上獻計獻策、共同發聲，構建起學習共同體，增強區域活動的凝聚力、向心力和吸引力。通過“引進來”的方式，依托本土文化資源和人力資源，吸引當地的各種人才參與到課外課程的開展中。也可以依托當地的社區志愿者與文化隊伍，開設籃球課、體育運動等相關內容課程。有條件的學校，可以跟當地的大中專院校合作，邀請學校中的學生組成志愿者隊伍，到學校中開展小籃球學科相關的志愿服務活動。