高校畢業生就業指導策略探究

文/馮華麗

從高等教育目標的轉型來看，目前已經由精英教育向大眾教育進行了升級，打破了大學生與社會需求“供需平衡”的格局。據有關數據顯示，2021年全國高校畢業生人數將超過900萬人，再創歷史新高。對照勞動力市場結構性矛盾，不同地域、不同行業的用人需求差異性巨大，高校畢業生就業難問題更加突出。與之對應的，一些用人單位，又難以招到合適的人才。一方是“人才過剩”，另一方是“求賢若渴”，導致整個就業形勢日趨嚴峻[1]。在這一背景下，各高校要積極面對大學生就業難問題，通過制定和優化畢業生就業指導戰略，探索更加科學、合理、有效的就業指導服務模式，促進廣大畢業生能夠充分就業、高質量就業。

一、高校畢業生就業指導現狀調查

面對嚴峻的就業形勢，加強對畢業生的就業指導顯得尤為重要。筆者通過對所在學校就業指導進行調查后梳理出如下現狀：第一，從就業形勢來看，75%的大學生認為就業難，就業競爭壓力大，僅有10%的大學生認為自己的專業相對而言可以找到滿意的工作崗位，有7%的大學生表示，對就業形勢不了解；第二，在就業指導內容與形式上，“開設就業指導活動有哪些課程”調查中，“就業指導課程”占55%，“就業指導講座”占30%，“團體輔導與培訓”占10%，其他指導形式占5%。在具體“就業指導內容”上，“職業生涯規劃”占50%，“制作簡歷”占15%，“就業形勢與政策解讀”占20%，“就業技巧培訓”占10%，“職業分析”占5%；第三，在就業指導滿意度方面，有49%的大學生選擇“不滿意”或“很不滿意”，將近一半的大學生對就業指導工作不滿意，反映高校就業指導工作存在著諸多問題；有36%的大學生選擇“一般”，選擇“滿意”的大學生不足10%，“很滿意”的大學生僅有5%。結合藝術類院校畢業生就業指導工作來看，由于畢業生群體數量持續增多，一些藝術院校忽視就業指導工作，使得畢業生在面臨畢業、走向工作崗位時，感到迷茫、不知所措。同時，藝術類學科專業性較強，就業范圍相對狹窄。一些畢業生因選擇余地小而成為自由職業者。另外，一些藝術類畢業生，在追求個性上，不愿意選擇與自身專業相關的崗位，在追求創業方面，創業成功的比例更少。

二、高校畢業生就業指導工作中的主要問題

（一）現有就業指導體系滯后于國家戰略要求

從全國人才就業市場來看，中西部地區、基層崗位就業缺口依然很大，畢業生就業數量遠遠不足。這一問題反映出當前大學生在選擇就業地時，過于傾向于東部及大城市就業，使得人力資源出現結構性矛盾。而且雙一流高校畢業生很少愿意去基層或西部就業，就業心態與擇業引導工作需要加強。從國家就業指導戰略來看，“一帶一路”倡議下，中西部及廣大基層崗位更需要優秀大學生人才的補充以提升“一帶一路”發展質量。為此，高校應在就業指導領域加強對人才擇業方向的引導，從專業視角出發，制定復合型人才培養目標，鼓勵和推動更多的大學生去中西部進行頂崗實習；對于政府而言，需要加大政策層面的宣傳，營造良好的就業氛圍，吸引更多高校畢業生[2]。同時，高校在畢業生生涯規劃與教育中，還要強化職業發展、崗位需要、應對挑戰等能力培訓。

（二）現有就業指導服務無法滿足大學生就業需求

要想打造高質量就業指導，就需要聯系大學生就業需求，開展針對性的就業指導。根據學生的興趣、愛好、職業生涯規劃，從擇業觀、擇業心態、生活方式等方面，引領大學生正確、客觀地對待就業問題，構建多樣化、個性化、分類化就業指導體系，來滿足大學生日趨多樣的就業需求。但在高校畢業生就業指導服務工作中，缺乏精細化指導，往往采用集體化課程，對就業政策、就業知識、崗位要求進行統一化講解，缺乏分層、分段、分專業細分。

（三）高校就業指導專業化服務亟待提升

從高校就業指導服務實踐來看，很多高校都在探索不同的就業指導模式，缺乏對職業指導與就業服務活動的全面規劃。與歐美等國就業指導體系進行對比，可以發現：我國高校就業指導體系不成熟、缺乏有效的衡量指標、職業生涯規劃缺乏實踐性、與現有國情、學情結合不緊密、對相關就業指導本土化理論與實踐缺乏總結，使得高校就業指導工作陷入“附屬”尷尬地位。而且目前缺失高水平就業指導師資團隊，也成為制約就業指導質量的主要難題。想要改變這一現象，就要加強就業指導師資隊伍專業化建設，從提升就業指導服務質量上，從就業指導理論與實踐實訓中，提升大學生的職業心理、就業能力。

三、構筑高校就業指導高質量服務體系的發展建議

（一）梳理“精細化”理念，深化高校就業指導體系改革

高校大學生就業指導體系的改革，要突出自身特色，引入“精細化”理念，深入校情、學情，圍繞就業指導工作展開調研，細化大學生就業指導課程，了解大學生就業需求，對現有大學生就業指導方案進行改革和調整，對好的經驗進行推廣，對存在的不足進行完善，充分利用和整合多方資源，做好大學生職業生涯規劃與就業指導工作。一方面，針對不同專業、不同大學生群體，通過廣泛調研了解大學生群體的就業取向，成立專門的就業指導工作室。如女大學生就業指導工作室、基層就業指導工作室、考公工作室等。另一方面，結合所學專業，積極與相關學科領域用人單位展開合作，成立與專業相關的就業指導工作室。如音樂類就業指導工作室、美術類就業指導工作室、理工類就業指導工作室、文創產業就業工作室等。同時，圍繞求職技能培訓，成立專門的“面試方法”工作室、“簡歷制作”工作室、“職業發展咨詢”工作室、“就業法律”工作室等。通過將就業指導工作進行細分，為大學生提供更加細致、多樣的就業咨詢途徑。

針對就業指導工作，引入分類指導模式。圍繞高校各專業、各領域，編制相應專業就業指導白皮書。主要內容包括：結合行業，梳理學科領域就業特點，大學生就業去向，各行業標桿企業崗位特點、用人需求，其他院校就業經驗分享，求職技巧、學長經驗，優秀就業案例、職場人訪談等。通過編制網站、公眾號文章，向各年級、各專業學生進行推送。加強大學生就業指導需求調查，圍繞各學科各年級學生，開展職業探索計劃調查活動，了解學生的就業想法。只有做到細化分析，為制定針對性的就業指導方案創造條件。開展信息化、智慧化就業指導服務，引入現代教育技術，充分利用大學生生涯規劃輔導“大數據”，提高就業指導服務信息化水平。如搭建精細化就業指導、個性化就業服務平臺，便于學生自主查閱和學習相關資料，選擇適合自我的職業發展方向，為實現高質量就業奠定基礎。

（二）堅持以生為本，搭建“全生涯”就業指導體系

大學生就業指導要關注大學生全面成長，做到以生為本，聯系學生實際，針對大學生的不同生涯階段，實施相應的職業發展與指導服務，達到全過程、全方位育人的目標。在“全生涯”就業指導服務中引入進階式就業指導策略，并對所有大學生進行全覆蓋、分階段、分類別就業指導。同時，還需要對不同成長階段的大學生，從新生入學到畢業，整個過程分段展開進行就業指導。如新生訓練、職業成長規劃、職業訪談、就業實習、求職技能與素養提升、畢業生就業指導、優秀大學生評選等活動。結合“全生涯”就業指導工作，要讓大學生從入校開始，逐步學習與就業指導相關的知識。高職院校要通過訪談指導、學長交流等方式，了解學生的成長、成才需要，為開啟針對性就業指導服務提供參考?！叭摹本蜆I指導服務，要以院系為主體，對不同年級的學生進行分段指導。在就業指導課程上，要引入“必選+自選”體系，對部分院系要鼓勵探索“生涯特色”培訓活動，打造特色就業指導工作室，更好地契合就業市場，契合大學生個體需要。

（三）倡導“共享成長”，全面提升大學生就業能力

大學生就業指導工作，最終還是要落實到就業能力的提升上。圍繞大學生就業能力，需要著重從兩個方面來抓：一方面，開展形式多樣的就業主題訓練營。訓練營的組織，要面向全體學生，關注特殊學生群體。如設置溝通能力訓練營、公文寫作訓練營、耐挫力訓練營、抗壓訓練營、求職方法訓練營，以及其他專業性訓練營。積極聯系企業、行業機構參與，對訓練營實踐活動進行指導，完善訓練方案。訓練營課程建設，關系到大學生就業能力的提升。從課程內容上，細分為就業法律法規政策學習、就業面試技巧方法學習、就業求職簡歷制作學習、求職禮儀學習、求職心理調適等內容。根據大學生需求，各院系要因生而異，完善求職能力訓練模塊，特別是開設時間管理課程、壓力管理課程、階梯成長課程；另一方面，推進就業指導服務創新，高校要立足課堂教學，積極拓展校企合作、校外實訓基地建設。從“共享成長”層面，引領大學生全面成長、分享就業經驗。如開展企業導師、專業導師、學工導師、朋輩導師并進體系，給予大學生全方位成長陪伴和指導。

四、結語

大學生就業難問題與高校就業指導服務有著密切關系，為提高大學生就業質量和滿意度，需要結合大學生就業心態，開展一系列就業指導課程與活動，提高大學生自我認知力，并對未來職業方向進行明確，提升職業成熟度。為此，高校要立足自身實際，深化大學生就業指導服務改革，從產學研多方協同上，整合資源優勢，構建形式多樣、因校而異的就業指導服務體系。