京津冀協同發展中美育融入高職人才培養模式創新研究

劉桂梅 崔亞瑞 霍文濤 栗國靜 河北工藝美術職業學院

京津冀協同發展，也就是指的京津冀一體化，早在2014年的政府工作報告中，就提出了該發展方案，目的是加強環渤海和京津冀地區的經濟協作，將這作為一項重大國家戰略，堅持優勢互補、互利共贏、扎實推進。在京津冀協同發展的背景下，對于專業人才的需求出現增長。因此，對于本地的高職院校而言，就要著眼于京津冀協同發展的根本需求，優化人才培養模式，不僅要加強專業教育，還需要將美育融入進來，提高人才培養水平。

一、京津冀協同發展對高職人才培養帶來的影響

京津冀協同發展的不斷推進，對高職人才培養帶來了一些方面的影響，這需要高職教師對此形成清楚認識。

（一）更高的專業技能素養要求

京津冀協同發展背景下，基于優勢互補和產業升級，帶動了一批高技術水平的產業出現，這也導致對于高技術水平人才的需求出現增長。對于高職人才，用人單位希望他們能夠具備更高水平的專業技能素養，能夠適應產業的轉型與升級。

（二）更全面的綜合素養要求

除了對專業技能素養有了更高的要求，對于高職人才的綜合素養要求，也出現了變化，對于高職人才要求具備全面性的綜合素養。也就是不僅要要求人才具備專業技能，還需要具備職業道德修養、審美素養等。

（三）更新的知識結構體系

京津冀協同發展，讓很多產業都走在了行業前列，處于知識和技術更新的領頭地位。因此，對于人才，也要求他們具備更新的知識，而不只是具備傳統陳舊的知識。只有掌握新的知識和技術，才能有效適應新的工作。

二、美育對高職人才培養的重要意義

在京津冀協同發展背景下，高職教育人才培養將美育融入進來，具備多方面的重要意義，這需要高職教師形成認識。

首先，美育的融入能夠切實提高學生的美學素養。美育是以美學為核心的教育活動，根本要點在于指導學生認識美、發現美、欣賞美和創造美。而對于美的理解，并不僅僅局限于文學藝術領域，工學、理學等領域，同樣包含了審美內涵。通過美育的實施，可以讓高職學生的美學素養得到有效提高。

其次，在人才培養中融入美育，可以讓學生感受到專業知識的美學內涵，增加學習深度。對于任何一個專業而言，相關的專業知識都蘊含了美學內涵，從美學視角下來審視專業知識，可以讓學生獲得不同的學習體驗。通過美育的融入，可以引導學生對專業知識更加深入地展開分析。

最后，為京津冀協同發展提供人才支持。在人才培養中融入美育，這是符合京津冀協同發展人才需求的教育行為。通過美育的融入，提高育人水平，讓學生符合人才需求，這樣可以讓學生成為京津冀協同發展的人才支持。

三、京津冀協同背景下高職人才美育的不足

京津冀協同發展背景下，將美育融入地方高職院校的人才培養，具有顯著意義。而從當前實際情況來說，部分高職院校在美育實施方面，還存在一些不足之處，這需要予以認識。

（一）缺乏統一的美育標準和制度

京津冀協同發展，意味著三地要一體化建設，在很多方面都需要加強交互，打通關節，保持協同，形成統一的標準和制度，讓工作開展更加順暢。在高職人才培養的美育實施中，當前尚未形成統一的美育標準和制度，不同高職院校在美育實施方面，各自為戰，分別有不同的標準、制度和方法，這就導致不同高職院校的美育實施效果并不相同，最終的人才培養質量也體現出水平差異。這樣一來，就難以形成合力，對京津冀協同發展的人才支持力度薄弱。

（二）缺少特色化的美育課程體系

美育的實施需要立足相應的美育課程，來對學生開展針對性的教育。由于我國地大物博，不同的地方，所孕育的地方文化也千差萬別，存在很大差異。因此，對于高職院校而言，美育課程的構建，就應當立足本地的特色文化，來開發課程資源。然而在實際中，不少高職院校的美育實施，缺乏特色，往往是采用一些通用型教材來實施教學。甚至還有部分院校是以西方美學作為主要的教育內容，導致美育教育沒有特色。

（三）美育教育和專業教育結合不緊密

將美育融入人才培養當中，還需要注意到美育和專業教育的結合。因為對于高職院校而言，開設了多個專業，不同專業的人才培養存在明顯區別，因此美育的融入也要體現出差異，要與專業教育結合構建。不過當前部分高職院校將美育作為一項單獨的教育活動，未能和學生的專業教育結合起來，導致美育對人才培養的促進作用不明顯。

（四）美育教師隊伍有待完善優化

高職院校要在人才培養中將美育有效融入進來，還需要具備一支高水平的教師隊伍。美育的實施，不僅需要進行理論教育，也需要指導實踐，這需要教師具備美學理論和實踐技能兩個方面的專業素養。不過從目前美育的實施來看，一方面尚未構建起專門的美育教師隊伍，另一方面部分教師的美學素養水平不高，尤其是實踐水平偏低，這樣就會限制美育的開展。

（五）美育教育的開展形式較為單一

高職人才培養融入美育，還需要注意到美育開展形式的多元化構建，要以多種不同方法方式構建美育，給學生提供豐富的教育活動，確保學生能夠從中得到有效鍛煉。然而當前部分高職院校的美育教育活動開展形式單一，局限于理論教育之中，缺少其他的形式方法。

四、京津冀協同發展下高職人才培養融入美育的策略

（一）構建統一的美育標準和育人制度

京津冀地區的高職院校，要在人才培養中融入美育，需要構建起統一的美育標準和制度，規范京津冀地區高職院校的美育實施，確保美育教育在高職院校的滲透，符合京津冀協同發展的趨勢。

第一，要建立課程標準。對于美育課程，需要對美育的課程安排、課時長短等做出基本的標準規定，也就是至少要進行多少學期的美育教育，每個學期至少安排多少課時，都應該統一規定。

第二，要建立評價標準。美育教育的效果取得要以教學評價作為依據。因此，京津冀地區的高職院校，要針對美育制定統一的教學評價標準，確保人才評價保持一致，這樣可以保證人才培養的質量整體水平較高。

第三，要構建統一的教育管理制度，針對美育實施的管理，京津冀地區的高職院校也需要制定統一的管理制度，規范美育的實施。

（二）開發本地特色資源構建美育課程

美育在高職人才培養中的融入，還需要關注到美育課程的建設。這就需要立足京津冀地區的本地特色，開發美育課程。首先，需要組建教材開發調研組，從各高職院校召集水平高的教師構建調研組，對京津冀本地的特色美學資源進行調查、搜集和整理。對于美學資源的搜集整理，可以從戲曲、文學、服飾、建筑、飲食等多個方面出發，搜集多種不同類型的美學資源，分類做好整理。其次，要立足搜集到的美學資源，開發相應的美育課程。這就需要高職美育教師圍繞美育的核心目標，將相關的美學資源整合，構建起特色化的課程教材。

（三）加強美育與專業教育的結合

要將美育融入高職人才培養之中，還需要關注到美育和專業教育的結合，要實現二者的一體化構建，這樣才能讓美育對專業教育形成推動。一方面，在開展專業教育的過程中，需要對專業課程的美學內涵進行挖掘，從中滲透美育。比如對于英語課的教學，就要從語言美學的角度出發，依托修辭手法、語法技巧等來滲透美育。而對于計算機編程，則可以挖掘程序邏輯的美學內涵，讓美育得到滲透。另一方面，針對美育課程，也要結合學生的專業實際，融入相應的專業內容。比如對于服裝設計專業的學生，可以從服飾美學方面的內容來開展美育。而對于建筑專業的學生，則可以從建筑美學方面的內容來進行美育。將美育和專業教育結合，可以大大提高育人效果。

（四）構建雙師型美育教師隊伍

高職院校要將美育有效開展，還需要針對美育教師隊伍加強建設。首先，需要從校內選拔具有美育專業素養基礎的老師組建起教師隊伍。其次，要對教師隊伍展開教育培訓，提高教育素養。既要從理論方面加強教師隊伍的美育理論水平，也要從實踐出發，鍛煉教師的美學技能。最后，還需要加強校際交互，京津冀地區的高職院校可以建立合作教育機制，讓美育教師在不同院校之間流動起來，分享師資資源。

（五）豐富美育教育的開展形式

對于美育教學的融入滲透，還需要注意到開展形式的創新豐富，實現多元化構建。第一，可以建立藝術實驗室，在其中設置繪畫、書法、雕塑、動畫、剪紙等藝術課程或是學習項目，引導學生按照自身的興趣喜好，通過藝術實驗室參與到美育的學習當中。第二，可以創設多形式的美育實踐。比如，可以組織學生參加各類型的藝術比賽，如校內舉辦的美術大賽、書法大賽、雕塑大賽等，還可以組織優秀學生參加省市級、國家級的藝術比賽，讓學生從中得到更多鍛煉。第三，可以依托互聯網，結合微信公眾號、抖音小視頻等載體，構建起創意短視頻大賽，讓學生以短視頻的方式，來反映藝術創作，開展美學實踐。

五、結語

基于京津冀協同發展的視角下，京津冀地區的高職院校需要對人才培養重新審視，結合協同發展的需求，將美育融入人才培養的教育工作。在具體實踐當中，要從制定統一標準、開發特色課程、建設教師隊伍以及豐富美育形式等方面切入，多管齊下，讓美育充分融入高職院校的人才培養之中。