中職學(xué)校思政課混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

龐春林 承德工業(yè)學(xué)校

隨著我國中等教育信息化的不斷提高，將信息技術(shù)引入到中職思政課混合教學(xué)過程當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的有效豐富。中職思政課在學(xué)生的健康成長中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，教師進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)的內(nèi)容提高課堂學(xué)習(xí)效果。在混合式教學(xué)的實(shí)踐下，思政課更加側(cè)重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到立德樹人的課堂教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式，就是指教師通過線上教學(xué)同課堂教學(xué)相融合，之后開展教學(xué)活動(dòng)的模式。單一的微課、慕課等線上教學(xué)或單一的課堂教學(xué)都不能稱為混合式教學(xué)，混合式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)了兩者的融通配合，給學(xué)生帶來一種綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，混合式教學(xué)將更為突出教師引導(dǎo)及學(xué)生課堂教學(xué)主體的思想，為學(xué)生制定課堂教學(xué)模式，教師在開展多種多樣的課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，充分的培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠?qū)處熤v解的不同的板塊進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。教師開展混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助二者的優(yōu)勢，發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提高，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生課堂教學(xué)的時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教師應(yīng)借助混合式教學(xué)的特征以及優(yōu)勢打造精品課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠接受混合式課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、中職學(xué)校思政課教學(xué)目標(biāo)

在開展中職學(xué)校思政教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師借助信息化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分的參與到課程教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和責(zé)任意識。中職思政課堂教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的素質(zhì)培育緊密結(jié)合，對學(xué)生的道德以及學(xué)習(xí)水平提出更高的要求。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思政理解能力。教師在開展教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行理論知識講授，以學(xué)生為主、教師為輔，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主觀的接受教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而同教師進(jìn)行有效配合，使學(xué)生能夠更好地理解教師教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、中職學(xué)校思政課混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

中職學(xué)校在開展思政課程混合教學(xué)模式時(shí)，必須注重線上與線下的混合教學(xué)。教師將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)自主線上學(xué)習(xí)引入到教學(xué)課程當(dāng)中，運(yùn)用虛擬的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的實(shí)體線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，借助互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體信息技術(shù)結(jié)合的方式，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的興趣。教師注重線上教學(xué)，將這一教學(xué)模式與線下教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，充分的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對這一課程學(xué)習(xí)的興趣。教師借助多種軟件，類似于“慕課”以及“微課”等不同的教學(xué)工具進(jìn)行混合式教學(xué)，將線上與線下教學(xué)模式相互融合，打造精品課程，發(fā)揮整體教學(xué)的作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

教師開展這一理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，對學(xué)生有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，充分的發(fā)揮信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，避免單一的、填鴨式教學(xué)模式，進(jìn)而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。教師可以整合利用碎片化的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分的培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師要加強(qiáng)理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)融合，對學(xué)生的價(jià)值觀以及道德觀充分的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知。另外，教師還應(yīng)當(dāng)針對中職學(xué)生成長和發(fā)展特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐知識傳授。教師在開展思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生能夠利用這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高自身學(xué)習(xí)的興趣。

四、中職學(xué)校思政課混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）實(shí)現(xiàn)中職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新

將線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對學(xué)生的道德品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要的作用。教師將思政課作為培養(yǎng)學(xué)生的良好道德以及良好認(rèn)知的陣地，以教材為教學(xué)的主要內(nèi)容，教師不僅要向中職學(xué)生進(jìn)行課程知識傳授，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的價(jià)值觀以及社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，充分的幫助學(xué)生樹立良好的道德觀、價(jià)值觀和世界觀。教師必須融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分的掌握，這樣有利于教師將思政課理論教學(xué)傳輸給學(xué)生，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。思政課教師應(yīng)客觀分析學(xué)生的成長規(guī)律，有目的、有方法地灌輸課堂教學(xué)知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師借助多媒體為學(xué)生放映視頻或者圖片等形式，構(gòu)建出趣味化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)音視頻資料也對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了拓展，放大了課堂教學(xué)的尺度?；旌鲜侥Ｊ较拢處熌軌蜃寣W(xué)生能夠更好的接受理論知識，激發(fā)學(xué)生對思政課理論的探索以及求知欲，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）提升中職思政課教學(xué)實(shí)際效果

隨著我國在世界的影響力越來越深遠(yuǎn)，外來文化及價(jià)值觀念對學(xué)生的影響也更大，為了培養(yǎng)信仰堅(jiān)定的社會(huì)主義接班人，有必要采用混合式教學(xué)模式對中學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行提高。教師應(yīng)當(dāng)抓住混合式教學(xué)帶來的優(yōu)勢，為學(xué)生搭建精彩的課堂教學(xué)舞臺(tái)，對學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)模式。教師在開展思政課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照課堂教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，激發(fā)學(xué)生的探索欲。另外，在開展混合式教學(xué)下應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生課堂教學(xué)的主體，將新型的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生放置于信息化的舞臺(tái)下，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對學(xué)生的德智體美勞全方面的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。基于混合式教學(xué)，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，并且借助慕課以及微課這些新型的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精品課程，落實(shí)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力，從而更好的提升課程教學(xué)實(shí)際效果。

（三）豐富中職思政課教學(xué)課堂方式

在采用混合式課堂教學(xué)模式時(shí)，借助新型的教學(xué)工具以及教學(xué)資源便于教師豐富課堂方式。思政課作為理論性非常強(qiáng)的課程之一，向來都是中職學(xué)生相對困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而思政課混合式教學(xué)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生有更好的興趣動(dòng)力來進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)。教師只有打破墨守成規(guī)的教學(xué)方式才能革舊迎新，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師注重混合性教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師開展混合式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓新型的教學(xué)資源以及教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生所用，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將新型的教學(xué)模式靈活掌握，借助信息化平臺(tái)以及教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）深化中職思政課教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在混合式教學(xué)模式下，教師更注重中職學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的感悟。教師借助網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生情感式體驗(yàn)教學(xué)。通過打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的教學(xué)要求進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生求知欲和探索欲。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷膨脹背景下，學(xué)生面對著海量的學(xué)習(xí)信息，思維和生活方式也發(fā)生了極大的改變。教師只有開展混合式教學(xué)，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，教師注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲。教師開展混合式教學(xué)模式時(shí)，注重學(xué)生的思維和核心素養(yǎng)，開展交流互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠持續(xù)的獲得思政課理論知識，并將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，對學(xué)生的道德品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感有所提高，注重學(xué)生的情感式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的滿足感。

（五）促進(jìn)中職思政課教學(xué)互動(dòng)溝通

教師開展混合式教學(xué)模式時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而將豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有效的掌握課堂內(nèi)容。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，將學(xué)生引入到學(xué)生課堂教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生課堂參與。教師在互動(dòng)溝通中可以更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生出現(xiàn)消極心態(tài)時(shí)積極的鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行重視，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感收獲。課堂中的良好溝通，能夠針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生能夠借助思政課理論知識解決日常生活以及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，注重學(xué)生的理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生問題分析和問題推理能力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果?；?dòng)溝通的過程能夠讓學(xué)生針對思政課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)揮自己的主動(dòng)思考，為實(shí)現(xiàn)深度知識內(nèi)容掌握打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，中職思政課教師在開展教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)充，改變傳統(tǒng)的、枯燥的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)時(shí)，針對學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效豐富，將線上與線下教學(xué)模式緊密結(jié)合開展混合式教學(xué)，充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效的提高，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師要激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思政理論知識的學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人。