探究小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略

何麗娟

(浙江省金華市金東區(qū)曙光小學(xué) 浙江 金華 321000)

“教學(xué)做合一”一直是教育中很重要的一個(gè)理念，陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想，在南開(kāi)大學(xué)演講時(shí)所提出的觀(guān)念。“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖蹋錾蠈W(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說(shuō)，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說(shuō)，做便是學(xué)。”還要求“以教人者教己，在勞力上勞心”，也就是說(shuō)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)走出書(shū)本，注重自我探究和自我實(shí)踐，不僅會(huì)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何去使用，將教、學(xué)、做合為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，而不是只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、增強(qiáng)學(xué)生們主體意識(shí)

在以前的教學(xué)模式中大部分是以教師為中心，然后課堂采取滿(mǎn)堂灌的教授模式，就給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，大部分時(shí)間都是教師們?cè)谥v，學(xué)生們?cè)谧龉P記，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生們的綜合發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。所以教師在教學(xué)中要改變以前的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要能夠增強(qiáng)學(xué)生們的主體意識(shí)，以前都是教師為主，然后學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度都是被動(dòng)的，甚至是有點(diǎn)消極的情緒在里面，教師就要帶動(dòng)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和積極性。同時(shí)在小學(xué)期間學(xué)生們正是處于價(jià)值觀(guān)、品質(zhì)建立的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)方面會(huì)產(chǎn)生最初始的反應(yīng)，教師若是能夠運(yùn)用良好的教學(xué)模式，向?qū)W生們展示有價(jià)值的教學(xué)思路，提高他們的學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，對(duì)于自身的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提升，對(duì)于自身今后的發(fā)展也是很有好處，對(duì)于探究小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略更是有莫大的幫助。所以教師平時(shí)應(yīng)該著重注意這方面，上課時(shí)能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓“教學(xué)做合一”教育理念充滿(mǎn)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂中。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)(部編版)第六單元中“慈母情深”和“父愛(ài)之舟”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這兩篇文章的主旨內(nèi)容是一致的，表達(dá)的孩子和父母之間的情感。教師就可以將這兩篇課文放在一起講述，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，首先大家可以在組內(nèi)分享自己的溫馨的故事，大家一起探討交流，再可以運(yùn)用信息技術(shù)，[1]在小組內(nèi)試著制作課件，將自己的故事融入到里面。然后教師可以留有部分時(shí)間讓每個(gè)小組推選出一個(gè)代表上來(lái)分享自己組內(nèi)的故事，講述組內(nèi)制成的課件內(nèi)容，大家通過(guò)一起分享故事，課堂上會(huì)流露出一種溫馨、和諧的氛圍，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)起到很大的幫助。同時(shí)這種新型的教學(xué)思路也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以前的學(xué)生們都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都是自主討論。自主分享故事，對(duì)于學(xué)生們自主能力的提升也會(huì)起到很大的幫助，主體意識(shí)也能夠增強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究更是起到促進(jìn)的作用。

2.借助問(wèn)題引領(lǐng)，擴(kuò)展學(xué)生思維能力

問(wèn)題引領(lǐng)一直是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的教學(xué)方式，問(wèn)題能夠反應(yīng)很多情況。教師通過(guò)問(wèn)題能夠看出學(xué)生們對(duì)某階段知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，是否需要重點(diǎn)講述這段內(nèi)容，而學(xué)生們能夠通過(guò)問(wèn)題看清楚自身的不足短板，從而能夠進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，對(duì)于自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。并且在小學(xué)時(shí)期是比較久容易改正自身錯(cuò)誤的時(shí)期，這一階段的學(xué)生們比較活潑、調(diào)皮，但是卻也是可塑造性最好的階段，教師們通過(guò)有效的教學(xué)手段就能讓學(xué)生們有所改變，改掉自身的不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，而借助問(wèn)題引領(lǐng)無(wú)疑就是最好的教學(xué)方式之一。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生們能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)點(diǎn)掌握程度有所了解，不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)問(wèn)題需要學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，去思考，就會(huì)鍛煉學(xué)生們的思維方式，擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的實(shí)施也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)(部編版)第二單元中第5課“草船借箭”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助問(wèn)題引領(lǐng)，擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力。教師在上課的時(shí)候可以將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)是最能激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的良好方式，教師就可以先布置“草船借箭主要講述了什么內(nèi)容”“諸葛亮是如何借到箭的”“草人的作用”等問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)小組探討解決這些問(wèn)題，這樣學(xué)生們通過(guò)討論自身的思維能力就會(huì)得到提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得很濃厚，都是學(xué)生們小聲讀課文的聲音以及討論問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)。所以問(wèn)題引領(lǐng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略來(lái)講，是一種很好的教學(xué)方式，在問(wèn)題情境中，學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，[2]能夠主動(dòng)和小組內(nèi)成員展開(kāi)探討，通過(guò)小組內(nèi)不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞，從別人的觀(guān)點(diǎn)中汲取精華，擴(kuò)展自己的思維道路，對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)起到莫大的裨益，語(yǔ)文就是一門(mén)多元化的學(xué)科，包含了很多知識(shí)，學(xué)生們能夠汲取別人的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)自己的思考，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極性，這對(duì)于“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的培養(yǎng)也起到了很大的幫助。

3.創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂也是現(xiàn)在比較新型的一種上課模式，主要是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們自己，和“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念不謀而合，都是想要增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，這也和傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式形成鮮明的差異，以前的教學(xué)模式雖然也能讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，但是抑制了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力在，這是得不償失的，對(duì)于自身綜合發(fā)展也是有一定的弊端，畢竟現(xiàn)在社會(huì)是講究的全能型人才，是德智體美綜合發(fā)展的棟梁之才。創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂就能提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，自主討論和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，語(yǔ)文同樣也是一門(mén)需要思考探索的學(xué)科，包含大量的文化知識(shí)，上至古代的文言文，下至近代的白話(huà)文，包羅萬(wàn)象，其中的知識(shí)點(diǎn)也是需要我們花費(fèi)時(shí)間去品味探索的。所以教師平時(shí)在教學(xué)中也要掌握比較新型的教學(xué)方法，與時(shí)代相接軌，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興起和積極性，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很枯燥，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)背背，很大原因就是教學(xué)模式的差異。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能帶給學(xué)生們不一樣的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究更是起到良好的幫助。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(部編版)第五單元中第16課“盼”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這就是講述的主人公對(duì)雨衣的喜愛(ài)以及盼望能夠再次穿上它的內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。上這節(jié)課內(nèi)容之前，教師可以先用一到兩節(jié)課的自習(xí)時(shí)間以及部分下課時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)自主預(yù)習(xí)、查閱資料來(lái)熟悉課文，然后小學(xué)期間大部分學(xué)生都很少接觸到電腦這些多媒體，教師就可以在自習(xí)課上制作微課視頻和PPT，讓學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容更加的熟悉，完成提前的自主預(yù)習(xí)工作，能夠清楚課文所講的內(nèi)容、出現(xiàn)的生僻字以及要表達(dá)的主旨。然后上課的時(shí)候，教師就不用花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)講述文章內(nèi)容，主要把上課時(shí)間留給學(xué)生們自主討論。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)“盼”這篇文章的理解程度也會(huì)加深，學(xué)習(xí)熱情隨之上漲，對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究都是很有幫助。

4.調(diào)動(dòng)課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

調(diào)動(dòng)課堂氛圍也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，很多學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感以及枯燥感，很大程度上來(lái)源于課堂氛圍很差，學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)都是死氣沉沉，這自然對(duì)于語(yǔ)文提起不了積極性。而教師就要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氛圍就是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)頭，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師們把課堂氛圍調(diào)動(dòng)的很濃厚，富有活力和積極性，這對(duì)于之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。可以這么說(shuō)，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，往往會(huì)事半功倍。相反，如果課堂氛圍混亂，那么課堂將是一盤(pán)散沙，有些同學(xué)想借此渾水摸魚(yú)，而那些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)也沒(méi)有辦法完全投入學(xué)習(xí)之中，這樣將是一個(gè)惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)直線(xiàn)下滑，語(yǔ)文教學(xué)效率也會(huì)大大降低。所以教師要尤為注意課堂氛圍這一方面，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(部編版)第七單元中第21課“文言文兩則”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，文言文一般屬于語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是語(yǔ)言比較晦澀難懂，講述的內(nèi)容也比較枯燥，往往學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)文言文都會(huì)產(chǎn)生厭倦感，課堂氛圍也顯得比較死氣沉沉，教師就要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。講授到“伯牙鼓琴”的知識(shí)點(diǎn)，[3]教師課前就可以給學(xué)生們普及伯牙的一些身前典故，往往古人的一些典故都是非常有趣并且富有教育意義的，學(xué)生們通過(guò)教師講述典故，能提高學(xué)習(xí)的積極性，教師在講述的過(guò)程中，注意放慢語(yǔ)速和停頓的節(jié)奏，就會(huì)把學(xué)生們帶入到古人的情景中去，感受古人的喜怒哀樂(lè)，這對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)也會(huì)起到很大的幫助。此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)被有趣的典故所打動(dòng)，自身的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不再覺(jué)得文言文是枯燥的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們之后的語(yǔ)文水平以及小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過(guò)以上幾大方面，采用教學(xué)做合一的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。