學習范例，進行讀寫訓練
——以中年級習得段的語言表達特點為例

張會芳

(天津市東麗區新源小學 天津 東麗 300300)

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文教科書以精選的范例在引導學生學習語文，因此，在教學中，教師要充分引導學生學習范例，進行讀寫訓練，從而實現學生閱讀與表達的連接。中年級的教學中怎么有效地運用范例進行語言實踐活動呢？下面以習得段的語言表達特點為例，談談訓練的著眼點。

1.語言簡潔

語言簡潔精要是我們表達須達到的一項重要目標。在學生的習作實踐中，語言啰嗦重復，不得要領現象相當普遍，這是語文教師批改作文時面臨的重要難題之一。解決這一難題需要教師善于在閱讀教學中發現這樣的樣例，引導學生進行揣摩和模仿。

如，人教版三年級下冊《絕招》一課的開頭為“村東頭，大樹下，幾個孩子在比絕招。”開頭簡短的一句話14個字，清楚、扼要地交代了事情發生的地點、人物與中心事件，讀來讓我們感到簡潔利落，重點明確。學生在寫《我學會了……》時，可以模仿這段的寫法簡明扼要地寫出一個開頭。下面是學生自己寫的開頭：

“陽光下，院子里，我學會了‘跳房子’。”

“星期天，廣場上，我學會了滑旱冰。”

“大課間，操場上，我學會了跳繩。”

“放學后，奶奶家，我學會了擇菜。”

……

簡明扼要的一句話寫出了事情發生的時間、地點、人物、中心事件，避免了許多啰嗦的語言，便于重點——“怎么學會的”得以突出。

2.語言表述模式新穎

有些段落，其語言風格與模式常與學生的口語大不相同，學習和模仿這類語言有助于豐富和發展學生的書面語。

如，《燕子》開頭描寫燕子外形一段：

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

作者只用了短短的三十七個字就為我們勾畫出了一只惟妙惟肖的燕子形象。其言語模式為：羽毛+翅膀+尾巴=燕子。而同樣的內容學生經常表達為：燕子長著一身烏黑光亮的羽毛，長著一對俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀似的，很活潑機靈。

兩相對比，我們發現：文中語言簡潔的同時，其樣式新鮮，節奏感強，與燕子活潑機靈的特點相應，是“抓住特點寫”的范例。學完這篇課文，教師就可以指導學生借鑒這一表述模式寫寫自己最喜愛的小動物。在練筆的過程中，學生的口語表述模式逐漸轉化為書面語的樣式，豐富了學生的表達方式，提高了表達的質量。

3.語言生動形象

生動形象的語言往往帶給人美感，令人回味和遐想，為文章增添無窮的藝術感染力。與學生直白、貧乏的表述相比，這類語言是需要留心指導學生積累的。

如，《秋天的雨》中有這樣一段描寫：

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

本段采用擬人比喻的修辭方法將秋雨給大地帶來色彩的變化寫得生動形象，美妙無比。貼切的比喻，生動的比擬將我們帶到了充滿情趣的豐收的童話境界中。我們看到了秋雨后樹葉、花草、果實、莊稼色彩的美麗，更看到了秋雨后喜人的豐收場景。因為這樣的表達方式更能契合學生的心理，因此，我們可以指導學生學習本段的寫法去寫景物。

4.語詞豐富美

詞匯豐富是漢語的一大特點，同一現象，往往使用不同的詞語來表達，增添了漢語語詞豐富之美的同時，更能令表達體現事物情態，增強語言的感染力。能體現這類特點的句子與段落是我們教學中要引導學生積累和運用的。

如《花鐘》首段：

“ 鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……”

除時間不同外，本段寫的都是花開了。其意思與下面這段話一致。

凌晨四點，牽牛花開花了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開放；夜來香在晚上八點開花；曇花在九點左右開放……

但同樣寫花的開放，課文中是怎么寫的呢？一是課文使用了豐富的表示花開的詞語：吹起喇叭、綻開笑臉、醒來、開花、欣然怒放、蘇醒、舒展、含笑一現。二是，在使用這些詞語寫花開時，運用了擬人、比喻的修辭手法，讀來讓人感覺形象生動，趣味盎然。在學生習作中，我們可以借鑒這兩點訓練學生將動植物的情態描寫生動。相信經過范例的引導，學生在表達時有章可循，會極大地調動學生參與到推敲用詞的思維活動中。

5.語言錯落美與韻律美

文學語言中的參差錯落以它獨特的音響效果，給人以多樣的、跳蕩的藝術美感。這種錯落美表現在句式的長短相間、句群結構的整散交錯等多方面中。在閱讀教學中引導學生揣摩這些語言現象，感受語言的魅力，從而學著表達，練習運用，會為學生習得語言贈添不小的籌碼。

還以《花鐘》首段為例，前面的句子先寫花開的時間，然后寫花的開放；后幾句先寫花的名稱，再寫它的開放。與一成不變的表達方式相比，變換了一種方式表達，顯得語言錯落又不單調。在此，我們可以訓練學生模仿：學習書上的樣子試著描述幾種花的開放。

這樣的例子還有許多，教師要善于去發現它們，并在學生語用實踐中促進他們習得表達。