初中語文閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的途徑研究

馮永健

(四川省成都市新津區(qū)安西初級中學(xué) 四川 成都 610000)

學(xué)生寫作水平的提高與學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力，想象能力等有著密切聯(lián)系，因此，在教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，需要特別重視學(xué)生各種能力的全面發(fā)展并重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而起到在閱讀教學(xué)中對學(xué)生寫作水平的促進(jìn)作用。

1.初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

想要促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，閱讀是不可忽視的，只有在閱讀了各種各樣的文章開拓了學(xué)生的眼界，拓寬了學(xué)生的思維的基礎(chǔ)上，學(xué)生在寫作時才會聯(lián)想到更多角度，充分開展自己的想象力，將自己在閱讀時積累的知識體現(xiàn)在寫作上。[1]但是，在日常的教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的教學(xué)效果并不顯著。

1.1 作文千篇一律。由于我國現(xiàn)存的教育是應(yīng)試教育，教師在判斷作文的標(biāo)準(zhǔn)都在是否符合指定的主題，是否是正確的議論順序等規(guī)定的模式，依次來將學(xué)生們的作文按照高低分來作為區(qū)別。甚至為了盡可能的讓學(xué)生在考試中得到高分，采用規(guī)定模式化的教學(xué)方式，將作文中的邏輯進(jìn)行統(tǒng)一劃定，這樣的作法使得學(xué)生寫出的作文毫無特色，千篇一律。過分重視寫作的技巧性，忽視了學(xué)生真實情感的流露。

1.2 偏離客觀現(xiàn)實。由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和學(xué)生的封閉化管理，使得學(xué)生與外界的聯(lián)系大大減少。學(xué)生與外界的聯(lián)系不在密切，對外界發(fā)生的缺少自己一手的實際感受，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的加大，對自然的感受和切身體驗生活成為了奢望，使得學(xué)生們寫出來的作文脫離了客觀世界，空虛的浮于文字表面，這樣的寫作對學(xué)生寫作水平的提高毫無意義。

1.3 不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不知道怎么寫，不知道從何寫起等因素，使得學(xué)生對于作文的寫作毫無興趣甚至害怕寫作。造成這種局面的原因是多方的，從學(xué)生本身來說，主要就是其自身的知識面窄，在面對某一具體問題時，只有單一的思考模式，不會從其他角度去思考，沒有創(chuàng)造性思維[2]；從教師的教學(xué)方式來說，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是片面的對作文的框架做了簡單的架構(gòu)和套用，沒有真正的從學(xué)生的真實情感出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為寫作課和閱讀課的枯燥。

2.新途徑的研究

從我國目前的應(yīng)試考試現(xiàn)狀來說，作文在語文考試中有著舉足輕重的地位，并且隨著考試的不斷完善相信在未來的語文考試中，閱讀和寫作仍然會占據(jù)整張語文試卷的主體地位，這是因為通過學(xué)生的寫作水平可以更好地反映出學(xué)生對語文知識的靈活掌握程度，也體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)前的世界觀和價值觀。

2.1 加強(qiáng)文體訓(xùn)練。在作文中，一個好的文體會對作文起到點睛的作用，因此在初中語文閱讀教學(xué)中的教師應(yīng)注重文體的講解，文體通透的講解不僅能夠使學(xué)生準(zhǔn)確熟練的掌握各種文體在作文中的應(yīng)用，也有利于提高學(xué)生在遇到陌生主題時的靈活運用。首先，標(biāo)題時決定一個作文主題的關(guān)鍵性因素，在面對不同文體時需要擬不同的標(biāo)題，所以教師可以先從標(biāo)題入手。[3]在閱讀寫作的教學(xué)課堂上，教師可以給出學(xué)生同一材料要求學(xué)生嘗試用不同的文體進(jìn)行寫作，不斷地加強(qiáng)恰當(dāng)擬題的訓(xùn)練。與此同時，語體訓(xùn)練也要逐漸加強(qiáng)，依據(jù)不同的文體靈活轉(zhuǎn)變相應(yīng)的語體，是文字表達(dá)緊扣問題的基本要求。當(dāng)然，文體和語體訓(xùn)練的同時也要與作文一些好的寫作手法相結(jié)合。

2.2 多積累現(xiàn)實中的寫作素材。導(dǎo)致學(xué)生為寫作發(fā)愁的主要原因還是因為頭腦中的素材儲備缺乏。適量恰當(dāng)?shù)乃夭臅o作文帶來滿足感，而選用素材的不當(dāng)和量少會使得作文的論證缺少依據(jù)，是作文整體讀起來更干癟無趣。針對這個問題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谡Z文的閱讀教學(xué)課堂上留出更多給學(xué)生自主閱讀的時間，最好是可以多方面的閱讀課外的讀本，如：《青年》《讀物》《散文選刊》等，讓學(xué)生們了解和關(guān)注最新發(fā)生的時事熱點，在課下的時候給學(xué)生們布置閱讀感受與思考，不是用華麗的語言，而是真正見自己的實際感受與情感表達(dá)出來。

2.3 充分展開想象力。在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，時常會發(fā)生教師用自己看待作文立意的思路去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們沒有時間去思考自己的立意，這樣的做法實際上是不利于學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散思維的。面對這種情況，教師不應(yīng)該因為趕課堂的進(jìn)度而加快課堂節(jié)奏，應(yīng)該給學(xué)生們獨立思考的時間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，開拓思維，只有這樣才會使學(xué)生在今后遇到有難度的作文時，可以冷靜獨立的思考，做到下筆有料，完成高質(zhì)量的作文。

結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地思考如何才會促進(jìn)學(xué)生寫作的途徑，只有不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新開辟新的途徑，才使是學(xué)生的寫作水平得到階段上的提升，還會在很大程度上滿足學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求。提高學(xué)生文化素養(yǎng)，不僅僅使學(xué)生自身的努力，也是作為教師理應(yīng)時刻重視的關(guān)鍵問題。