小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施書法教育的有效途徑

許藝明

(福建省晉江市東石鎮(zhèn)井林中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。小學(xué)階段正是萬(wàn)丈高樓“打地基”的時(shí)期，是為后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段實(shí)施書法教育，可以有效提升學(xué)生的寫字水平，感受文字之美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文書法教育的真正意義。

1.實(shí)施書法教育的必要性

1.1 有利于提升小學(xué)生審美能力。俗話說(shuō)“文如其人，字如其形”。優(yōu)美的書寫能反映學(xué)生的自信心和認(rèn)知能力，學(xué)生可以在其中區(qū)分如何書寫才是美觀的，也能在自己書寫過(guò)程中獲得美感。同時(shí)，學(xué)生在欣賞優(yōu)美字體、學(xué)習(xí)書法、臨摹優(yōu)秀書法名著的同時(shí)，可以不斷提高審美能力。通過(guò)點(diǎn)畫、結(jié)體、構(gòu)圖等具體實(shí)例，形成生活之美、意蘊(yùn)之美、自然之美、點(diǎn)畫線條之美、結(jié)構(gòu)造型之美、語(yǔ)言之美。在優(yōu)秀的作品影響下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

1.2 有利于提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施書法教育，會(huì)在書法練習(xí)中接觸到大量的文學(xué)作品，通過(guò)書法來(lái)了解這些作品內(nèi)涵，并通過(guò)書法練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和寫作興趣，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，在考試或?qū)懽髌陂g，一手漂亮美觀的字無(wú)疑會(huì)給自己的寫作贏得高分。雖然教師們都承認(rèn)這是不應(yīng)該的，但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師難以擺脫這種心理的支配。

2.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施書法教育的教學(xué)途徑

2.1 引入故事講述，提高書法興趣。小學(xué)生所處的階段比較特殊，對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇，卻又容易對(duì)事物喪失興趣，半途而廢，因此在小學(xué)語(yǔ)文書法教育過(guò)程中可以引入相關(guān)書法家的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生練習(xí)書法的熱情，從而緩解練習(xí)書法時(shí)枯燥的情緒。此外，也可以在教學(xué)過(guò)程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事主人公高尚的品格和堅(jiān)持的精神。

比如說(shuō)書圣王羲之，他從七歲就開(kāi)始練習(xí)書法。17歲的時(shí)候?qū)⒏赣H偷偷藏起來(lái)的前代書法論著偷來(lái)閱讀，看熟閱讀后就接著練習(xí)。在每天的練習(xí)中，不知用完了多少墨水，練爛了多少毛筆，由于他每天都會(huì)在池子里洗毛筆，日積月累，他的突然發(fā)現(xiàn)那池子里的水都被洗成了墨色，這就是墨池的由來(lái)。類似這樣的故事還有很多，比如王羲之的兒子王獻(xiàn)之，為了超越父親也在不斷的聯(lián)系，再如顏真卿多次辭官拜師等等。通過(guò)講述這些故事，提高學(xué)生書法練習(xí)的興趣，在潛移默化中收到書法的感染，愛(ài)上書法。

2.2 采用臨摹教學(xué)，提高協(xié)調(diào)能力。由于小學(xué)生對(duì)于書法還沒(méi)有形成較為成熟的認(rèn)知，采用臨摹方式教學(xué)可以促使學(xué)生在練習(xí)書法的過(guò)程中掌握更多的漢字。在臨摹漢字的過(guò)程中，首先觀察漢字的結(jié)構(gòu)以及組成形式，將漢字進(jìn)入頭腦之中，在通過(guò)紙幣將漢字寫下來(lái)。在此過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶能力，還能提高學(xué)生的模仿以及動(dòng)手能力。

例如：在教學(xué)《雪地里小畫家》這篇課文，教學(xué)生寫“沒(méi)”這個(gè)漢字時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)形成基本的印象，首先是左右結(jié)構(gòu)的，其次通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字左半部分是“三點(diǎn)水”，清楚偏旁部首的正確寫法后，指導(dǎo)學(xué)生按照正確順序的筆畫來(lái)書寫漢字。在小學(xué)生進(jìn)行書寫和記憶的過(guò)程中就是手腦并用的過(guò)程，有利于提高學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.3 舉行表演活動(dòng)，夯實(shí)練習(xí)積極性。雖然書法教學(xué)需要盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，但是小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)歷比較旺盛，表現(xiàn)欲交往，經(jīng)常會(huì)在課堂中做一些小動(dòng)作，吸取教師和學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)疲倦，或小動(dòng)作頻繁時(shí)，可以適當(dāng)舉行幾分鐘的表演活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生集中注意力，還能有效夯實(shí)練習(xí)的積極性。

例如：在練習(xí)“人”“大”“方”“圓”等可以用肢體語(yǔ)言描述出來(lái)的字時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。但在書法練習(xí)上有個(gè)規(guī)律叫“無(wú)橫不斜”，即書法里的橫基本上是沒(méi)有平直的，都有一定左低右高的斜度。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作張開(kāi)雙臂進(jìn)行表演時(shí)，教師可以趁機(jī)會(huì)進(jìn)行糾正。隨后讓學(xué)生觀察字帖上是不是這么寫的，橫是平的嗎？引出“無(wú)橫不斜”的概念。通過(guò)親自糾正表演學(xué)生雙臂擺放的斜度，加深全班同學(xué)的印象，在一些有趣的活動(dòng)中加深書法練習(xí)的樂(lè)趣。如果只是通過(guò)教師在講臺(tái)上乏味的講解或?qū)W生不斷的練習(xí)，很難意識(shí)到書法字形的規(guī)律，但通過(guò)學(xué)生自己的表演與體驗(yàn)，往往可以收獲事半功倍的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施書法教育需要很長(zhǎng)的時(shí)間，并具有持之以恒的態(tài)度。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際奇偶愛(ài)雪中，教師要給學(xué)生留有一定的寫字時(shí)間，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫字氛圍，并合理介入加強(qiáng)指導(dǎo)，在潛移默化增強(qiáng)小學(xué)生書寫水平，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。