基于合作學習的初中語文信息化教學研究

楊云云

(江蘇省徐州市第三十五中學 江蘇 徐州 221000)

合作學習是通過小組內成員共同學習的一種新型教學方式，同時可以共同解決學習中遇到的問題。初中語文是學生進行初中語文學習的重要階段，并且隨著年級的升高知識會增多，所以需要教師在合作學習的基礎之上，利用信息化手段進行輔助教學。將其二者充分融合共同促進學生語文核心素養能力的提高，提高教師的語文教學質量。

1.合作學習在初中語文教學中的重要意義

隨著教育體制的不斷改革，對于各個階段的教學都需要進行相應的調整。對于初中語文教學，目的是為了更好的提高學生的語文核心素養能力，所以要求教師將合作學習融入其中，從而更加有效的提高學生的語文綜合學習能力，另外還具有其他非常重要的作用。

首先，在進行合作學習過程中，學生可以通過各抒己見的形式將想法表達出來。在表達過程當中充分提高了學生的語言交流能力，并且可以讓學生產生情感上的共鳴，共同解決遇到的問題。其次，在學生進行小組合作探討過程當中，可以通過不斷的自主學習對知識進行深入探索，有利于學生提高自主學習能力，并且可以構建完整的語文思維框架，為以后的學習建立良好的基礎。最后，教師要在引導學生進行合作學習當中充分的融入學生群體，和學生一起學習，從而促進師生間的感情。

2.基于合作學習初中語文信息化教學具體策略

2.1 轉變教學觀念，樹立合作學習意識。受傳統教學觀念影響，教師在進行語文教學過程當中依然沿用傳統的教學觀念，忽略了學生的主體地位，只是讓學生對語文知識進行死記硬背，長此以往會使學生喪失語文學習興趣。因此需要教師轉變教學觀念，只有將合作學習與信息化教學充分融合，才能夠進一步為語文教學提供保障。[1]例如：在學習七年級上冊《濟南的冬天》時，教師可以在課前導入環節利用多媒體設備向學生展示濟南冬天的雪景，學生可以在預習環節對知識進行初步了解，從而更好的運用到課堂學習當中。并且要在課堂討論當中，通過合作學習的形式以小組為單位將自己在觀看之后的真情實感進行交流討論，并推選出一位組內代表在課堂當中進行成果展示。通過不斷的滲透合作學習意識，有利于提高學生的語文學習能力。

2.2 將信息化的合作學習進行生活探討。對于語文知識的學習不僅來源于生活而且也會服務于生活，學生可以在更加熟悉的環境當中學習知識并對其進行深入理解。信息化的教學手段是為了豐富教學形式，并將所學知識運用到實際生活當中。所以需要教師在開展合作學習的信息化教學中，以實際生活為主要陣地，在此基礎上引導學生進行正確的語文學習。[2]比如：在學習七年級上冊《貓》過程當中，首先，教師可以讓學生通過日常生活當中的觀察，對貓進行簡要的描述，并且老師要放映一些關于各種貓的圖片以及視頻等讓學生進行欣賞。同時在欣賞過后，教師可以讓學生根據自己對于小貓理解進行相關寫作練習，不僅可以從中提高寫作能力，而且要將學生的作品利用多媒體設備進行充分的展示，在進行展示過程當中學生們可以通過吸取借鑒的方式進行互相學習，在一定程度上有利于提高學生的語文綜合素養能力。

2.3 將分層教學融入到信息化合作學習中。在初中階段語文教學當中，由于學生學習能力不同所以導致學生學習成績有所差異。因此需要教師通過因材施教的形式將合作學習運用到信息化教學當中。通過分層教學的形式讓全體學生都可以提升語文綜合素養。[3]例如：在學習七年級上冊散文詩兩首過程當中，老師可以根據學生的學習情況對其進行分組教學，對于能力稍強的學生，教師要讓其對散文詩進行充分解讀，也要利用多媒體設備對散文內容進行相應的拓展，讓學生理解散文的具體寫作背景以及作者在進行寫作時的情感，有利于學生進行深入學習。而對于能力稍差的同學，讓其進行簡單的朗讀與賞析，理解文章結構即可。另外，還可以讓優等生在學習過程當中對學困生進行輔助學習，從而更好的將分層教學與合作學習充分融合，有利于提高學生的學習效率。

3.結語

綜上所述，在初中語文教學階段要想培養學生語文核心素養能力，就需要教師通過對教學方式的不斷探索與創新，將合作學習與信息化教學充分融合。不僅可以提高教師的教學質量，而且還有利于進行語文綜合素養能力的培養，促進學生的全面發展。