小學五年級成語活動課程的實踐研究

江蘇省常州市新北區飛龍實驗小學 楊婷婷

“心直口快、按圖索驥、七拼八湊、魚貫而出、心有靈犀”五項內容都以成語冠名，要求學生理解成語及與之相匹配的比賽規則，五項活動從不同的維度給予學生成語精神文化或成語讀寫實踐運用的滋養?！鞍磮D索驥”在畫、思、猜的轉化中實現了成語畫面的想象，“心有靈犀”則在表達與理解中架起橋梁。諸如此類，都為成語活動課程的實踐研究打開了創新思路。

一、成語活動課程內容溯源

1.源于教材

部編版四年級的《盤古開天地》《女媧補天》等，五年級上冊第二單元的《將相和》中出現的三個小故事：《完璧歸趙》《澠池會面》《負荊請罪》，這些故事都是由歷史故事衍生而來的成語，由課文內容遷移至積累更多的成語故事，學生能夠了解更多的歷史知識，同時提高了學生對于成語積累的興趣，讓學生自發地去閱讀更多的故事，積淀更多的文化。

在語文園地中有意思相近但感情色彩不同的成語，如“舉世聞名與臭名遠揚”“興高采烈與得意忘形”等。學生在理解成語意思的基礎上能迅速區分感情色彩，從而學會在不同語境下成語的不同用法。成語活動課程源于教材，又不限于教材，既有源頭，又有活水，使學生成語的學習積累與表達運用，既守住底線，又有序地拓展外延。

2.源于書籍

“七拼八湊”可以充分展現選手“行走的詞典”的特點，環節中可放入學生熟悉的“文思泉涌”等課文中的成語，但更多則應該從孩子日常積累的角度融入更多課外書籍中的成語，課外閱讀對學生積累知識、提高素養、豐富內涵、提升自我至關重要，在積累知識的同時還可以幫助學生樹立正確的三觀。在教學課文時，教師對歷史故事進行了相應的拓展，同時引導學生在課外閱讀《上下五千年》等歷史書籍，拓展學生的歷史知識面，同時積累與之相關的成語。

二、成語活動課程推進策略

1.心直口快——積累中歸類成語

“心直口快”需要學生在規定時間內說出與顏色、歷史故事、神話故事、寓言故事等有關的成語。語文學習的目標是“胸藏萬匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能“運用自如”?？梢姟霸~語積累”是語文教學中不可或缺的一部分，而成語的積累更能錦上添花?；顒舆^程中，學生進行分類積累成語，有了分類意識，從書本出發，增加自己的詞匯量。同時激發了學生積累成語的興趣，綜合了各方面的基礎知識，為后期的識記與運用奠定了扎實的基礎。

2.按圖索驥——畫面中轉化成語

“按圖索驥”是看圖片猜成語，學生依次在規定時間內根據出示的圖片說出成語；畫圖猜成語，在規定時間內畫出圖片，其余同學競猜。單獨作畫者在有限的時間內把一個個成語用畫作的形式表現出來，不僅需要對成語進行理解，更重要的是畫面展示，學生需要抓住成語體現的信息，高超的繪畫技術，才能把成語與想象畫面相結合。團隊合作繪畫成語，需要團隊默契的合作。學生在思考如何作畫的同時，也要觀察其他人的畫作，才能進行作畫，這個過程可以提高孩子的觀察能力。

3.七拼八湊——選擇中比較成語

“七拼八湊”是把打亂的10個字在規定時間拼出隱藏其中的成語。表面上測試的是拼湊成語，實際考查的是隱藏在成語背后的知識，是經年累月的閱讀。因為學生需要從給出的10個字中找出一個成語，不僅鍛煉了學生提取信息的敏銳度，而且訓練了他們對比分析的能力，同時也展現了學生課外閱讀的廣度與深度。

4.魚貫而出——碰撞中鏈接成語

“魚貫而出”需要學生在最短的時間內說出相應要求的成語，如帶“一”的成語，帶有顏色的成語，含有動物的成語等；成語接龍，首尾相接，準備接龍的那個字的音調可以改變。學生要積累足夠多的成語來應變比賽時候遇到的各個成語，理解成語的內涵，并用最恰當的肢體語文和口述語言進行表達，這極其考量學生成語運用的靈活性。成語最后一個字的讀音也要懂得靈活應變，這是對整個人的應變、轉換、心理素質的綜合考驗。

5.心有靈犀——猜演中活用成語

“心有靈犀”要求學生用肢體語言和口述語言的表達形式，向猜者傳達信息，但是不得說出成語中帶有的字或者諧音。學生要理解成語的內涵，并用最恰當的肢體語言和口述語言進行表達，不僅要呈現成語的內涵，也要用最形象的方式進行表達。此外，猜成語的學生要快速理解提示者給出的各種信息，及時地作出判斷。這需要默契，更需要大量的積淀與對成語內涵的理解。

三、成語活動課程的有效評價

1.自我評價促積淀

整個活動層層推進，考驗學生的合作信任與配合默契的程度。如果秉持著一種積極樂觀的心態，就能享受舞臺，不回避競爭。通過活動的不斷展開，學生會逐漸意識到自我知識儲備量不足的問題，這也能激發學生更加努力學習成語的熱情，查漏補缺，不斷豐富自身的知識儲備和內在素養。

2.活動評價促生根

學生在學中玩，在玩中學，勞逸結合，主觀能動性得到充分發揮，不僅能提高語文素養，也能讓學生深刻認識到基礎知識積累的重要性。成語能全面提高孩子的文字表達能力。掌握一定數量的成語并準確理解和運用，能極大提高語言表達的技巧和能力，改善與人溝通的方法?，F今社會需要良好的人際關系和溝通能力，這些都依賴于良好的語言表達，而掌握和運用好成語，能收到事半功倍的效果。

3.寫作評價促生長

分類成語的價值，一是讓學生對積累的成語意思有大致了解，二是調動豐富的成語儲備量，學以致用。譬如：由“草船借箭”這個詞語，學生會想起三國中的其他故事，如諸葛亮眼中的“草木皆兵”、用兵之計的“聲東擊西”“萬事俱備，只欠東風”……一個個生動的成語故事大大激發了學生的學習興趣。這些成語深深地扎根在學生的腦海里，使他們對“積累”充滿情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂此不疲。

4.展示評價促創新

成語的學習與積累，除了課堂內外的有向引導，可能更多的是憑借學生個體的興趣使然，但如果沒有行之有效的評價方式跟進與反饋，大多數學生的興趣會漸漸淡化。豐富的活動是學習與運用的催化劑與助推器。學生在豐富多彩的活動中運用所學，獲得成就感與被認可感，強化學習的熱情，運用嫻熟的技法，創新表達的途徑。