傳誦經(jīng)典，感悟人文——小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典誦讀

江蘇省南京市江寧區(qū)覓秀街小學(xué) 朱欣慧

在新時代強(qiáng)調(diào)國學(xué)經(jīng)典有效傳承，是助力小學(xué)生形成正確文化觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好品質(zhì)素養(yǎng)的重要載體。在語文課上，教師需要關(guān)注學(xué)生對文化知識儲備的建設(shè)，關(guān)注經(jīng)典誦讀所具有的促進(jìn)作用，并聯(lián)系小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的文化認(rèn)知需求，在具體的育人活動上進(jìn)行有效開發(fā)與設(shè)置，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中，對具體的文化內(nèi)涵形成深刻認(rèn)識，進(jìn)一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟。

一、以網(wǎng)絡(luò)為契機(jī)，有效搜集經(jīng)典文化資源

在組織誦讀的過程中，教師需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)所具有的促進(jìn)作用，有效地搜集與小學(xué)生認(rèn)知以及興趣表現(xiàn)需求相關(guān)的文化素材，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效內(nèi)化基礎(chǔ)的文化資源，幫助學(xué)生形成正確的文化觀，同時也能夠讓學(xué)生對誦讀活動保持積極心態(tài)，主動完成誦讀與探索。例如，在《題西林壁》誦讀期間，需要先利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的文化素材，讓學(xué)生了解具體的詩詞背景，以及作者以往的詩詞風(fēng)格，然后讓學(xué)生在豐富自身文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效誦讀。不僅如此，教師還可以有效借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘其他相關(guān)的詩詞文化，將與《題西林壁》風(fēng)格相似的詩詞引入到課堂上，讓學(xué)生在誦讀的過程中通過對比分析感受不同的情感特征。

二、借助多媒體，構(gòu)建經(jīng)典誦讀情境

在授課期間重點(diǎn)加強(qiáng)多媒體育人功能的有效發(fā)掘十分必要。合理地設(shè)置誦讀情境，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀與有效分析，從而讓學(xué)生在誦讀與感受的過程中更好地理解詩詞中所具有的風(fēng)格與意境，保證學(xué)生在誦讀方面的感悟和理解能力也能夠有所提升。比如，《四時田園雜興》誦讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)詩詞中所描述的意境合理設(shè)置動畫，聯(lián)系生活將真實的情境在課堂上進(jìn)行有效呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生能夠有效發(fā)散自身的思想意識，在觀看具體情境的過程中進(jìn)行有效聯(lián)想，讓學(xué)生的思維意識受到有效啟發(fā)，同時也可以根據(jù)詩詞所具有的風(fēng)格播放相關(guān)的音樂，通過氣氛的營造讓學(xué)生能夠更好地處理自己的情感，并在參與學(xué)習(xí)的過程中有效認(rèn)知基礎(chǔ)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)悟詩詞的情感，感受作者當(dāng)時的心境，能夠讓學(xué)生的心靈受到有效的熏陶和感染。

三、合作賞析，在理解經(jīng)典內(nèi)涵的同時進(jìn)行深入誦讀

在誦讀期間，教師要關(guān)注合作賞析活動的規(guī)范設(shè)置，讓學(xué)生先根據(jù)具體的詩詞內(nèi)容進(jìn)行有效誦讀。在理解經(jīng)典、感受文化的過程中深入思考，從而讓學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)具有一定的主觀能動性。比如，在進(jìn)行《塞下曲》誦讀時，可以先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化賞析意識，讓學(xué)生結(jié)合自身所掌握的文化素材，以及所積累的文化資源進(jìn)行自主誦讀與賞析，領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)在含義，感受詩詞的情感，然后讓學(xué)生在誦讀的過程中切實體會詩詞的情感，讓學(xué)生能夠在誦讀的過程中獲得良好的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在民族意識、愛國情感等方面加深認(rèn)知和理解層次。

四、拓展訓(xùn)練，積極開展經(jīng)典誦讀多元化活動

在組織教學(xué)期間，教師需要積極組織拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀的過程中能夠獲得豐富的文化儲備，同時也能夠讓學(xué)生形成良好的誦讀學(xué)習(xí)技能，全面提高學(xué)生在文學(xué)誦讀領(lǐng)域的實踐探索能力。在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的過程中，可以有效開展誦讀。例如，鼓勵學(xué)生自主發(fā)掘課外的古詩詞文化，然后成立興趣小組，積極參與到誦讀活動當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生就誦讀的方法和技巧進(jìn)行有效探索，把握好誦讀的節(jié)奏，并在誦讀的過程中做好情緒的處理。同時，在組織學(xué)生進(jìn)行誦讀的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生彼此之間有效交流誦讀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在互動分享的過程中實現(xiàn)共同成長與進(jìn)步。此外，加強(qiáng)微課等助學(xué)功能的有效開發(fā)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生自主誦讀與學(xué)習(xí)提供豐富的條件，讓學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生能夠形成良好的傳承意識。

綜上所述，在具體實施語文活動的過程中，教師需要清楚地認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典所具有的契機(jī)和優(yōu)勢，合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，并就具體的經(jīng)典文化資源進(jìn)行有效整理，加強(qiáng)多媒體載體功能的深入開發(fā)，合理設(shè)置誦讀情境，組織學(xué)生通過小組合作的方式參與到賞析活動當(dāng)中，積極開展拓展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生能夠在參與課程學(xué)習(xí)的過程中切實感悟基礎(chǔ)的文化，讓學(xué)生對經(jīng)典的誦讀和感悟能力獲得有效提升。