傳誦經典，感悟人文——小學語文教學中實施經典誦讀

江蘇省南京市江寧區覓秀街小學 朱欣慧

在新時代強調國學經典有效傳承，是助力小學生形成正確文化觀，培養學生形成良好品質素養的重要載體。在語文課上，教師需要關注學生對文化知識儲備的建設，關注經典誦讀所具有的促進作用，并聯系小學生在學習中所表現的文化認知需求，在具體的育人活動上進行有效開發與設置，讓學生能夠在參與學習的過程中，對具體的文化內涵形成深刻認識，進一步加深學生對傳統文化的感悟。

一、以網絡為契機，有效搜集經典文化資源

在組織誦讀的過程中，教師需要關注網絡所具有的促進作用，有效地搜集與小學生認知以及興趣表現需求相關的文化素材，讓學生在參與課程學習的過程中，能夠有效內化基礎的文化資源，幫助學生形成正確的文化觀，同時也能夠讓學生對誦讀活動保持積極心態，主動完成誦讀與探索。例如，在《題西林壁》誦讀期間，需要先利用網絡搜集相關的文化素材，讓學生了解具體的詩詞背景，以及作者以往的詩詞風格，然后讓學生在豐富自身文化底蘊的基礎上進行有效誦讀。不僅如此，教師還可以有效借助網絡發掘其他相關的詩詞文化，將與《題西林壁》風格相似的詩詞引入到課堂上，讓學生在誦讀的過程中通過對比分析感受不同的情感特征。

二、借助多媒體，構建經典誦讀情境

在授課期間重點加強多媒體育人功能的有效發掘十分必要。合理地設置誦讀情境，并在此基礎上讓學生進行自主誦讀與有效分析，從而讓學生在誦讀與感受的過程中更好地理解詩詞中所具有的風格與意境，保證學生在誦讀方面的感悟和理解能力也能夠有所提升。比如，《四時田園雜興》誦讀學習的過程中，教師可以根據詩詞中所描述的意境合理設置動畫，聯系生活將真實的情境在課堂上進行有效呈現，然后讓學生能夠有效發散自身的思想意識，在觀看具體情境的過程中進行有效聯想，讓學生的思維意識受到有效啟發，同時也可以根據詩詞所具有的風格播放相關的音樂，通過氣氛的營造讓學生能夠更好地處理自己的情感，并在參與學習的過程中有效認知基礎的文化內涵，讓學生在誦讀中領悟詩詞的情感，感受作者當時的心境，能夠讓學生的心靈受到有效的熏陶和感染。

三、合作賞析，在理解經典內涵的同時進行深入誦讀

在誦讀期間，教師要關注合作賞析活動的規范設置，讓學生先根據具體的詩詞內容進行有效誦讀。在理解經典、感受文化的過程中深入思考，從而讓學生的誦讀學習具有一定的主觀能動性。比如，在進行《塞下曲》誦讀時，可以先培養學生形成良好的文化賞析意識，讓學生結合自身所掌握的文化素材，以及所積累的文化資源進行自主誦讀與賞析，領悟詩詞的內在含義，感受詩詞的情感，然后讓學生在誦讀的過程中切實體會詩詞的情感，讓學生能夠在誦讀的過程中獲得良好的領悟，讓學生在民族意識、愛國情感等方面加深認知和理解層次。

四、拓展訓練，積極開展經典誦讀多元化活動

在組織教學期間，教師需要積極組織拓展訓練，讓學生在誦讀的過程中能夠獲得豐富的文化儲備，同時也能夠讓學生形成良好的誦讀學習技能，全面提高學生在文學誦讀領域的實踐探索能力。在進行課外學習的過程中，可以有效開展誦讀。例如，鼓勵學生自主發掘課外的古詩詞文化，然后成立興趣小組，積極參與到誦讀活動當中。引導學生就誦讀的方法和技巧進行有效探索，把握好誦讀的節奏，并在誦讀的過程中做好情緒的處理。同時，在組織學生進行誦讀的過程中可以引導學生彼此之間有效交流誦讀的學習經驗，讓學生在互動分享的過程中實現共同成長與進步。此外，加強微課等助學功能的有效開發，在此基礎上為學生自主誦讀與學習提供豐富的條件，讓學生在誦讀學習的過程中感受傳統文化的魅力，讓學生能夠形成良好的傳承意識。

綜上所述，在具體實施語文活動的過程中，教師需要清楚地認識國學經典所具有的契機和優勢，合理開發網絡資源，并就具體的經典文化資源進行有效整理，加強多媒體載體功能的深入開發，合理設置誦讀情境，組織學生通過小組合作的方式參與到賞析活動當中，積極開展拓展訓練活動，讓學生能夠在參與課程學習的過程中切實感悟基礎的文化，讓學生對經典的誦讀和感悟能力獲得有效提升。