教給方法 拓展空間
——淺談小學語文閱讀教學

孫錦桂

(安徽省鳳陽縣小溪河鎮中心小學 安徽 滁州 233124)

閱讀是貫穿小學語文教學的主線，寫作與閱讀之間是相輔相成、互相融合的關系，在進行閱讀教學的過程中，教師應以提升小學生對語言的感知以及運用能力為主，積極探索有效的教學方法。通過激發學生的閱讀興趣、引導學生掌握閱讀的技巧、精心設計課堂教學內容能夠有效地提高閱讀教學的效率，文章就如何和優化小學語文閱讀教學成效展開簡要探討。

1.閱讀教學要有趣味性，加強教學與生活聯系

在傳統的語文教學中教師通過較為固定的教學模式讓學生對課文進行閱讀，接著通過學生閱讀留下的印象講解文章內涵思想及寫作方式，最后通過讓學生對文章內容進行背誦。這樣固定的教學模式大大限制了學生的閱讀興趣及語文學科的好感，因其難以引起學生共鳴，自然也影響了學生的學習效率。故而在新時代的語文教學中，教師應根據學生的興趣點與實際教學內容相結合，通過較為輕松活躍的教學氣氛及全新的教學方式提升學生的閱讀興趣，引導學生在生活中進行自主閱讀，強化學生的自主學習能力，使學生的學習狀態轉變為符合“生本理念”的想閱讀、愛閱讀的良好學習習慣，通過引導學生自主學習的方式發揮學生在學習過程中的主體作用提升教學有效性。

例如筆者對《獵人海力布》一文進行教學時，為了幫助學生能夠充分理解文章內容及包含的情感，筆者通過現代多媒體技術為學生營造自然景象，并通過生動的方式幫助學生進行情景的代入。隨著筆者的講述讓學生在聽的過程中逐步沉浸在設計的教學情境中，隨著海力布獲取寶物開心而感到開心，也跟著海力布為了拯救相親而變成石頭感到悲傷，幫助學生全身心地投入到教學情境中并幫助學生對文章進行充分的理解。隨著教學進度的推進學生逐漸對文章進行深層次的了解，隨后筆者通過讓學生根據文章內容及自身的感悟對文章的后續內容進行續寫，并通過給家長講述故事的方式完成對學生知識掌握程度的驗證。

2.注重語言積累，培養語感能力

語文學科主要是對語言知識進行學習，因此語言的建構和運用成為素養培養的重要目標。文本就是通過遣詞造句來傳情達意。教材中提供的文本語言都是經過仔細推敲而來，具有用詞精準，表意準確，形式優美等特點。在這里，學生可以積累豐富的語言知識。因此，教師要做好相關的指導活動，培養良好的語感能力。

比如在閱讀教學的過程中，教師可以引導學生展開各種形式的朗讀活動，深化對詞匯的理解和記憶效果，形成良好的語感能力。除了掌握詞匯的發音，對于詞匯的寫法和含義也要有深刻的認知，這樣才能在積累的基礎上進行靈活地運用。對于其中的某些特定詞語，教師還可以組織學生進行造句練習，提高其實踐運用能力。對于一些經典的優美的散文文本，教師更加要重視對其語言知識的分析，逐步提升學生的語言素養。需要注意的是，語言能力包括口語表達和書面表達兩個方面，教師的教學指導也要做到讀寫結合，促進學生的全面發展和進步。

3.拓寬教學資源，提高閱讀的廣度

閱讀能力不是短時間內就可以培養出來的，閱讀能力的提高需要學生長期的堅持，那么，提高學生閱讀能力的重要方法引導學生多閱讀，隨著學生閱讀量的不斷增加，學生的知識面會不斷擴大，學生的有效性也會相繼提高。

例如，在《望廬山瀑布》古詩的閱讀教學中，教師可以適當采用群文閱讀式的教學方法，來拓寬學生的閱讀范圍，提高學生閱讀有效性。對于古詩類的詩詞，學生只學習古詩本身是遠遠不夠的，學生還需要去了解古詩的作者、故事的時代背景等等方面，學生通過閱讀這些拓展內容，古詩閱讀的有效性也會大大提高。那么，對于這些內容的拓展，教師可以采用多媒體網絡查找，或者可以利用學校的圖書資源查找。這對于學生閱讀的有效性會有一個很大的提高，對于學習較為優秀的學生，學生結合古詩以及背景方面拓展內容，會擴大學生學習的知識面;對于學習較差的學生來說，結合背景以及作者閱讀資料的拓展，會有利于學生對于古詩的理解，幫助他們學習。

結語

小學語文教學老師應當不斷的對小學生的語文閱讀學習效率和學習質量進行有效的觀察和分析，從而以此作為探究小學語文閱讀能力培養策略的基礎和依據，對自身小學語文閱讀教學的教學理念、教學策略做出科學、合理的調整和完善，進而逐漸將培養和提高小學生語文閱讀能力、語文素養和綜合素質作為小學語文閱讀教學的重點教學目的，并運用科學、合理且行之有效的教學策略，切實提高小學生的語文閱讀能力、語文素養和綜合素質。