談閱讀教學中自能讀書訓練

蘇甫容

(四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮中心小學校 四川 蒼溪 628400)

自能讀書是閱讀教學過程中缺一不可的一個環節，進行自能讀書訓練，能促進學生思維的發展和意志品質的發展，能使學生養成不斷追求新知識的良好習慣，逐步達到“提高小學生閱讀能力”的目的。

根據課文種類的不同以及體裁的差異，自能讀書的方法可分為“質疑問難自學法”、“點拔提示自學法”、“總結運用方法自學法”等，現單講這三種方法的運用。

1.質疑問難自學

這種方法屬于內容比較抽象，理解難度較大的課文，它離不開教師有目的訓練。以《五彩池》一文為例：

(1)讓學生讀“預習”內容，知道預習時可以提出不懂的問題。

(2)自由輕聲朗讀課文，提出不懂的問題，作好記號，準備交流。

(3)交流時，老師指導幫助學生篩選問題，并集中在小黑板上：

①難理解的詞語：瑤池、神奇、險峻、矗立、騰云駕霧。

對詞語的處理：聯系課文內容理解：瑤池、神奇；借助工具書和聯系上下文理解：險峻、矗立、騰云駕霧。

②難理解的句子，通過篩選，羅列出思考練習第3題的3個句子，并從投影中放出來，要求是：注意帶點的部分，想象句子描繪的景象。

③難回答的問題：為什么說“五彩池就在人間，不在天上”？

這一問題提到了點子上，就此，老師明確地告訴學生：待我們把課文學好，這個問題就解決了，請同學們不要錯過了機會。通過這樣的訓練，在以后的閱讀教學中，學生就會找出較有價值的問題，在老師不斷地傳道授業解惑下，學生會獲取更多更新的知識。

2.點擾提示自學

指教師恰當點拔或提示，使學生思維定向，直奔教學目標。如《高大的皂莢樹》一文。

2.1 點拔：從課題可知皂莢樹的一個特點是“高大”，文中還寫了它的另一個特點“茂盛”，課文從哪些方面來描寫這兩個特點的？

2.2 提示：皂莢樹的“高大”和“茂盛”這兩個特點與它在一年四季中給同學們提供方便有什么聯系？(提示：先要找出四季中給同學們提供的哪些方便)這一提示，將學生的思維引人重點段(5-10自然段)。

2.3 通讀全文，根據思考練習第2題的提示，指導學生分段。

2.4 重點分析5-10自然段。

①熟讀課文，結合插圖，想想課文描寫了怎樣的情景？

②在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學們提供了哪些方便？在老師的點拔提示下，板書：春擋雨夏遮日 秋洗手 冬取暖在這時讓學生回答“這些方便與它的特點有什么聯系”一問就容易了。

③課文結尾“沉思”的話是什么意思？結合實際談談自己的理解。

④老師進一步分析總結，并指導朗讀，課文內容就徹底理解了。

3.總結運用學習方法自學

“自能讀書”是凌駕于“講讀”這上的，教是為了不教。在閱讀的教學過程中，一定要引導學生回顧學習過程，總結方法，運用方法去自學。以《撈鐵牛》為例：

3.1 教學第3自然段時，我認為這一段都是寫懷丙和尚撈鐵牛做了四項準備工作，便于學生易掌握，我就集中訓練了學生抓重點字詞，按事件發展順序寫的方法學習。

①指名朗讀此段，其余同學邊聽邊想：他(她)讀得準確嗎？共有幾句話？每句話講了什么？

②學習第一句。設問：鐵牛在河底，熟悉水性的人怎樣到河底的？畫出句中重點字詞“潛”和“水”，組合成“潛水”，同時結合自己游泳時的一些小水戲理會詞語意思追問：潛水干什么？請畫出重點字詞“摸”和“牛”，組合成“摸牛”。為了意思完整，續問：那準備工作的第一步明白了嗎？學生猶如輕車熟路，第一步是“潛水摸牛”。

③讓學生回味剛才的學習方法，同時，老師扶著學生運用此方法找出后3句中的重點字詞，并總結板書：大船裝沙并船搭架粗繩拴“牛”。

④鞏固復習：用“先請……然后讓……”再叫……又請……”的句式，根據板書復述此段內容。

3.2 第4一6自然段也是用抓重點字詞，按事情發展順序寫的方法進行教學的，先讓學生回顧上一段的學習過程和方法，然后我就放手讓學生運用此方法去自學。

①分小組學習討論；(2) 自已設計板書；③抽優、中、差生各一名上講臺寫出各自的板書設計；④全體師生討論定奪最后板書；

鏟沙拔“牛”劃船拖“牛”同法撈“牛”

這樣，把學習的過程展示開來，并引導學生不斷總結學習過程和方法，運用方法探求新的知識，激發了學生的求知欲。“自能讀書”的訓練，充分體現出“生為主體，師為主導”，與目前素質教育的旨意相吻合，同時又遵循“獲得語文知識和培養語文能力相結合”的原則。注重了培養學生自學課文的能力，調動了學習積極性，使他們養成了愛讀書多讀書′的習慣，從而提高了他們的閱讀能力。