基于“語言建構與運用”的小學語文寫作教學

江蘇省南京市金陵小學 高靜潔

小學語文寫作教學核心素養的重要組成部分就是語言的建構與應用，這也是構成語文寫作教學的基礎內容。為了能夠更好地掌握小學語文寫作技巧，提高小學生語文寫作能力，必須要重視小學生語言構建和應用教學。語言的建構指的是學生通過傾聽、理解、整合、積累以及內化語文寫作技巧的過程，而應用則是指學生能夠很好地將掌握的寫作技巧進行表達和創作的過程。本文將對小學語文寫作教學中語言構建與應用教學進行探究和思考。

一、激發學生的閱讀興趣

小學生是低年齡階段的學生，這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇心，對自身感興趣的事物將會努力做好。因此，小學語文教師必須緊緊抓住小學生的這一心理特點，興趣能夠激發學生學習語文寫作的動力，如果學生缺乏興趣和動力，將會降低學生的學習效率。由此可見，寫作與閱讀是不可分割的兩個部分，小學生必須要通過閱讀積累寫作素材。

要想激發學生的閱讀興趣，第一，教師可以在語文寫作課堂中帶領學生一起閱讀好文章和好作文，為學生推薦好的作文書籍讓學生課后進行閱讀，并且摘抄文章中的好詞佳句。推薦書籍時要根據學生的心理年齡特點進行篩選。第二，教師可以抓住學生對故事充滿好奇心這一特點，利用故事讓學生愛上閱讀。比如，在講完一個小故事之后，教師可以為學生推薦相關的書籍讓學生課后進行閱讀，讓學生對閱讀產生興趣。第三，培養和提升學生的閱讀方法也是非常重要的，教師必須要重視學生閱讀方法的培養，讓學生學會正確的閱讀方法，掌握正確的閱讀技巧。

二、培養學生積累寫作素材的好習慣

語言的構建離不開素材的積累，作文素材是作文的基本組成部分。只有具有豐富的素材，才能夠使得作文內容更加豐富多彩，才能夠更好地拓展寫作思路。但是由于小學生年齡較小，在寫作時缺乏豐富的素材，總是面臨著不知道從何下手的問題。為了能夠豐富學生的寫作素材，教師必須要讓學生樹立積累寫作素材的意識，并且引導學生進行素材的積累。

為了能夠更好地培養學生積累素材的意識，開展課外閱讀活動有著非常重要的作用，教師可以在課堂中開展閱讀活動，為學生準備合適的閱讀材料。比如在閱讀一篇好的文章之后，學生都能夠大致了解文章的內容，接下來教師引導學生根據這篇作文的結構和內容進行仿寫。在仿寫的過程中，學生可以發揮自身的語言建構，形成自身的寫作思路，從而積累寫作素材。教師應該多開展類似的閱讀活動，教會學生積累寫作素材的方法和技巧，使學生的寫作思路得到拓展，從而培養和提升學生的語言建構和應用能力。

三、創設生活情境豐富學生情感

語文知識來源于我們的日常生活，最終也將在我們的生活中得到應用，并且產生作用。因此，在小學語文寫作教學過程中，必須要實現生活實際與寫作的緊密關系，這能夠使學生的情感得到豐富，同時還可以激發學生寫作的興趣和欲望，使學生獲得更多的寫作靈感。因此，在小學語文寫作教學中，教師可以根據教學內容將生活元素融入到教學中，可以以生活中的人或者發生的事件作為寫作教學的基礎，為學生創設生活化的教學情境，讓學生能夠在熟悉的生活情境中對語文寫作有更加深刻的認識，有效激發學生獨特的情感體驗。使學生對寫作產生濃厚的興趣和熱愛，鼓勵學生用寫作來表達自身的情感，提高作文的質量。

例如，在教完《去年的樹》這一篇文章之后，教師可以根據文章的內容給學生布置課后的寫作任務，讓學生深入觀察身邊發生的一些改變，并且把自身記憶最深刻的改變用文字寫下來，讓學生感受到生活中的人和事都能夠作為寫作的基礎和素材。通過創設生活化教學情境進行寫作教學，能夠有效激發學生的創作欲望和興趣，還可以培養和提高學生的觀察能力，培養學生在寫作中表達出自身情感的習慣，從而提高寫作質量。

四、有效寫作示范提高寫作技巧

小學是學習語文寫作的基礎階段，也是進行語言建構和應用的基礎階段。寫作具有一定的流程和步驟，不是天花亂墜般隨心所欲地寫作。在小學寫作教學階段，必須讓學生掌握寫作的基本流程和順序，才能夠提高寫作學習效率和教學質量。寫作就是對語言的建構和應用，將自身積累的生字詞再組合成句子，再由句子組合成文章。在教學過程中，為了讓學生能夠更好地學習和掌握寫作順序和流程，教師必須在課堂中與學生一起進行寫作，學生和教師寫同一篇作文，教師在寫的過程中，要詳細地為學生示范和講解應該怎樣進行寫作，讓學生明白具體的流程和步驟有哪些，讓學生掌握如何進行完整的寫作，讓學生掌握寫作的立意選材和文章布局方法，讓學生掌握寫作的基本順序，提高學生的寫作技巧。

在素質教育和新課程改革的背景下，小學語文寫作教學越來越受到重視。語言構建與應用是寫作的基礎，教師必須重視培養學生的語言建構與應用能力，不斷改革創新寫作教學方法，激發學生學習寫作的興趣，豐富學生寫作技巧，提高小學語文寫作教學質量。