小學語文作文教學仿寫訓練

江蘇省鹽城市亭湖小學 郭藍平

仿寫是小學語文教師在寫作教學中最常使用的一種策略，學生通過仿寫訓練，能夠廣泛地積累作文素材、理順自己的寫作思路、進行合理的結構安排，最終創作出具有新意的、真情實感的好文章。

一、注重培養觀察能力

小學生寫作文通常都是從觀察和了解事物開始的，所以在進行小學語文作文教學的仿寫訓練中，首要的就是培養學生的觀察能力。小學生因為年齡較小、社會經驗不足，所以對身邊的事物具有天然的好奇心，這時候是培養他們觀察能力的最佳時期。首先，語文作為一門集語音、詞匯、語法、語言運用于一體的學科，教師可以充分調動學生的多方面感官來觀察和理解周圍的事物，借助優美的文章、身邊的一草一木等有助于激發學生的內心感受，從而產生習作的初稿；接下來，要在觀察的過程中不斷完善學生對作文的仿寫，學生剛剛接觸習作時是存在很大困難的，所以優秀篇目中的一些優美的句式能夠引導學生將自己觀察到的內容進一步轉化為自己的作文，將仿寫訓練落到實處；最后，教師在引導學生進行仿寫訓練時要注重引導學生觀察的流程和條理性，使他們在仿寫的過程中不被固定的句式所禁錮，能夠寫自己所想，真正理解仿寫的基本內容，實現自身寫作能力的大幅度提升。例如在寫《我最喜歡的植物》時，立足于仿寫訓練，教師要鼓勵學生通過在生活中細致入微的觀察，將自己的所思所想寫出來，又能將學習到的仿寫知識點運用到習作中。

二、精心選取仿寫材料

除了引導學生進行細致、詳盡的觀察，教師還要在仿寫材料上下功夫，盡可能地選擇適合學生身心發展特點、學習水平、接受能力的文本，使之最大化地服務于學生的習作練習。仿寫材料的選取主要有兩種類型，一種是相同材料的不同用法，學生接觸到教師提供或推薦的仿寫材料是一致的，但是在具體的運用過程中卻是千差萬別的，這就決定了學生在自己的作文創作中能夠靈活地運用仿寫材料，寫出特色和靈魂。例如教師在小學古詩的教授中，可以充分地介紹作者杜甫的生平、事跡等，但是在具體的運用中，有的學生會寫到杜甫的豪邁文風、有的會用到杜甫的悲慘遭遇、有的會用到杜甫的憂國憂民等，在相同的材料中學生獲取到了不同的感受，這使得他們的作文異彩紛呈。另一種主要是不同材料的相同用法。因為學生作文中用的案例不止一個，這就需要教師在選取仿寫材料時，圍繞著同一個主題要豐富其案例和內容，引導學生建立起自己的仿寫材料庫，如寫愛國主題的作文時，能想到的不僅僅是杜甫的“大庇天下寒士俱歡顏”“達則兼濟天下”，還應該有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，有助于豐富學生的作文內容，使學生在提升自己的語言感悟的同時，切實提高寫作能力。

三、立足激發創新意識

仿寫只是手段，但不是目的。我們的作文習作訓練不能僅僅停留在仿寫上，而是應該將仿寫看作“梯子”，引導學生站在巨人的肩膀上去進行自己的思維意識的創新，進而舉一反三，將仿寫材料融入自己的思想之中，進而靈活地運用到自己的文章中。首先，仿寫的最終目標是幫助學生理順行文的思路，進而掌握寫作的思路和方法，融入自己的真實想法與感受，寫出獨具特色的好文章。因此，教師在組織學生進行仿寫時要尤為重視小學生的創新和創造，引導學生多多思考、多多感悟，真正將仿寫作為幫助自己的良好途徑。其次，要不斷培養小學生的創新精神和學習能力，使他們學會舉一反三。要打破傳統教學中的機械的模式，引導學生從多方面、多角度思考，盡可能地在大環境下求同存異、釋放自我，從而寫出具有不同內涵、富含思想與新意的好文章。

綜上所述，仿寫訓練是引導學生寫作入門的有效教學手段，通過仿寫能夠最大化地調動學生的寫作積極性，促進他們在仿寫中思考和創新，進一步提升自我的作文能力和語文綜合素質。