智慧課堂在高中語文教學中的有效構建策略

吳紅娟

(安徽省界首中學 安徽 阜陽 236500)

智慧課堂教學的本質是教師實施素質教育，使學生可以在現在多元化的教學環境當中靈活的面對復雜的教學情景，并且準確的對問題進行判斷以及解決。在智慧課堂當中，教師需要靈活、科學、有針對性的開展教學，學生主動、科學理解教師的教學內容作為課堂的核心，減少學生在學習當中的負擔，提高教學的效率，使學生能夠得到全方位的發展。在教學當中，教師應該根據學生的實際情況展開高效的教學方法，為學生帶來高效的學習效果，提高學生的學習能力，使學生可以在學習當中更加主動和愉悅。在現階段，教師需要更新傳統的教學觀念，在教學當中尊重學生的個性化學習方式，讓學生能夠感受到學習的樂趣以及快樂，從而營造良好的教學氛圍。

1.通過導學文案，開展智慧教學

在語文教學當中，導學案是一個非常重要的組成部分，以學案為載體，從而幫助學生引導學生學習。教師的指導為主導，學生主動學習為主體，教師和學生應該共同完成教學任務。所以，教師應該通過導學文案，正確的引導學生，從而使學生能夠在學習過程當中更加主動，凸顯自己的主體地位。另一方面又滿足學生自我意識發展的需求，讓學生能夠通過自己的努力，自己的能力，對自身進行提高，這樣學生在學習過程當中就能夠主動對自身進行完善。

例如，在學習《氓》的時候，教師應該根據這篇課文制定教學內容以及教學的大綱，首先需要讓學生在學習這篇課文的時候，找到文中的生字和生詞，了解這些生字和生詞如何寫，如何讀。然后教師需要引導學生找到文中的通假字以及一詞多義的詞語、特殊句式等，從而對這篇課文進行更深入的了解。教師可以給學生設立問題：“氓”與“衛女”結婚以后各自呈現了什么樣的性格特點？通過導學案讓學生能夠仔細地對教材內容進行學習，同時完成對應的任務，提高學生的各項能力。

2.開展小組學習，進行智慧合作

在以往的教學過程當中，都是學生一個人學習，在學習過程當中比較孤立無援，很容易出現問題以及一些其他的狀況。因此，教師應該在教學過程當中，通過小組合作學習幫助學生減輕學習壓力，同時提高學生的學習效率，使學生能夠在小組合作過程當中相互幫助，相互學習，讓課堂教學更加完整小組合作學習還可以讓學生的分工更加明確，在學習當中干自己擅長的事情，提高學生的責任感，讓學生能夠在小組學習當中更加積極。

例如，在學習《氓》的時候，老師可以讓學生，每四個人為一小組，選出一個人當小組長帶領小組的學習，分成三步進行小組學習。首先是學生需要在學習這篇課文結束以后，將自己對于這篇課文的感受以及理解和其他組員進行分享。其次，教師要給小組布置任務。講述《氓》一文的古漢語知識，氓與衛女婚前婚后的愛情觀的變化，讓學生講講自己對于愛情的感悟。最后教師可以評價學生的小組合作情況，對合作效果良好的小組教師可以給予鼓勵，并且讓其他小組向這個小組學習。

3.拓展教學內容，激發學生思維

在教學過程當中，教師教學的知識大多都是基于課文知識，但是也只局限于課本知識，在教學當中沒有對教學內容進行拓展，導致學生的思維比較局限。因此，現階段教師應該著眼于學生的實際需求，在現有的教學基礎上，為學生帶來更多拓展性的內容，從而調動學生學習的積極性，使學生的潛能可以得到更有效的提升。教師可以讓學生針對問題進行討論，從而形成頭腦風暴，不斷對自身的思維進行拓展，從而使教學能夠更“智慧”。

例如，在學習《氓》一文結束后，教師可以為學生布置三個拓展性的問題：如何看待文中女主人公的婚姻？你怎么看待這段婚姻？這段婚姻失敗的原因是不是氓的變心，而除了氓的變心以外，還有沒有其他的原因？學生在學習課文當中，對于這三個突然問題有了自己的想法，教師可以讓學生通過討論的方式，了解自己的想法和彼此想法之間的不同，從而對自身的想法進行更好的補充和完善，形成頭腦風暴，使問題更好的進行解決。

總結

高中語文教學要著眼于學生的實際需求，通過智慧的課堂帶給學生更好的學習體驗。在教學當中，教師需要通過導學案引導學生對所學的內容進行更深入的了解，提高學生各方面能力，突出學生的主體地位。教師要鼓勵學生開展小組合作，通過小組間的智慧分工，讓學生能夠得到更好的提升，快速完成教師布置的任務。教師要在教學結束以后，對學生的思維進行拓展，通過問題的方式引發學生討論，掀起“頭腦風暴”，提高教學的效果。