讓習作教學精彩紛呈——提升小學習作教學有效性的策略

江蘇省宜興市丁山小學 顧雪勤

在小學階段，語文學科是一門基礎性學科，而習作教學又是語文教學的重要組成部分。其不僅有利于提高學生的語言能力，還能培養學生的書面表達能力，促進學生核心素養的形成與發展。在傳統的小學習作教學中，教師為了完成教學任務，而采用相對單一的教學形式，學生處于被動接受的狀態。甚至會有學生到了高年級，仍然不知道如何下筆寫作。即便是寫出來了一些內容，也是比較枯燥無味的。不僅沒有真正表達自己的真實想法，更沒有達成習作教學的目標。

隨著新課程改革的深入，在小學語文教學中，教師以及家長對習作教學的重視程度在逐步提升。習作教學既是教師教學的重點，也是學生學習的難點。教師要能及時地更新自身的教育理念，注重提升學生的習作創造力，激發學生的習作興趣。通過系統化習作訓練，培養學生的習作能力，提高課堂的習作效率，讓學生感受到習作的樂趣，讓習作課堂精彩紛呈。

一、提升學生積累素材的能力

學生在習作時要想有話可寫，就要擁有豐富而多樣化的寫作素材，而素材又來源于生活。教師要善于聯系學生的生活實際，激發學生的情感體驗，培養學生養成良好的觀察習慣，讓學生懂得進行習作素材的積累。當學生具備了細致的觀察能力，他們就會從自己的視角去發現，并思考生活當中的人和事。從而不斷地豐富自己的情感體驗，為習作奠定堅實的基礎。

1.培養學生觀察能力

教師要有目的地對學生的觀察能力進行培養，不同年齡的學生，他們的觀察能力與視角是不一樣的，因此，教師要尊重學生身心發展的規律，根據學生的年齡特征，采用不同的引導方式。學生的觀察只有具有目的性、細致性，才是有意義的。如果學生只是漫無目的地進行觀察，是很難抓住事物特點的。教師只有教給學生觀察的方法與技巧，并培養學生具備一定的觀察能力，才能讓學生真正受益。

比如，統編版三年級上冊習作單元的單元導語是法國羅丹說的“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”突出了觀察的重要性。而語文要素要求學生體會作者怎樣細心觀察周圍事物，并且把觀察所得寫下來。讓學生感受到觀察的重要性，并能留心觀察周圍事物，去尋找新的發現。而細致的觀察，則可以讓我們對事物擁有更多、更為深刻的了解。同時，教師可以結合單元的習作例文，加深學生對寫作方法的運用。最后，在教學習作時，教師要向學生明確觀察的要點“觀察的時候一定要非常細致；觀察不是僅僅局限于眼睛看，而是要能充分調動自己的五官，可以用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞，甚至還可以用嘴巴嘗一嘗；觀察時一定要能留心事物細微的變化”。學生只有掌握了觀察的方法與技巧，他們才能有效地進行觀察，并且能將觀察的內容及時地記錄下來，運用到自己的習作當中。

2.善于聯系生活實際

學生不僅要擁有細致的觀察能力，還要善于聯系自己的生活實際，從生活當中去挖掘素材。學生如果沒有親身經歷過，是很難將自己的感受用語言描述出來的。只有親近大自然，走近生活，才能真實地去感受自然當中的一切美好。也許學生會因為種種原因而無法真實地親近自然，此時，教師就要創設一定的教學情境，拉近學生與生活之間的距離。在條件允許的情況之下，教師要鼓勵學生走進大自然，去擁抱大自然，去真實地感受大自然帶給自己的欣喜感受。

比如，暑假對于學生來說是最幸福的時光，他們可以做自己平時沒有時間做的事情，去自己平時很少去的地方。教師要讓學生結合自己的暑假生活，說說“暑假是在哪里度過的？經歷了哪些新鮮的事情？嘗試著將自己的經歷講清楚，尤其是別人比較感興趣的內容。”等等。學生在交流的過程當中，能調動自己的生活體驗，將自己看到的、聽到的、想到的用語言表達出來。不僅有效地提升了自身的口語表達能力，還為習作積累了豐富的素材。

二、拓寬學生課內外閱讀途徑

學生要想真實地表達自己的情感，還要用文字進行描述。如果學生只是心里面有想法，但是不知道怎么表達出來，或者詞不達意，又或者枯燥而無味。因此，拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀量是尤為重要的。學生只有通過大量的閱讀，提升了自身的閱讀素養，并且將閱讀變為一種能力外顯出來，學生的習作能力才能真正提升。教師要通過開展課內外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，點燃學生的閱讀熱情，進而有效地促進學生習作能力的提升。

比如，在教學習作《我來編童話》時，要求學生能根據詞語的提示，在腦海當中想象畫面，充分地發揮自己的想象力，再將故事寫下來。很多學生因為缺乏一定的閱讀量，想象的空間和意識較為淡薄。此時，教師可以通過教學“快樂讀書吧”，讓學生了解國內外優秀童話故事以及作品，真正地去感受童話世界的神奇，領悟童話的獨特魅力。學生的閱讀量增加了，他就會將自己想象成為童話故事當中的主人公，并且能與故事當中的人物一起歡樂，一起悲傷。這樣學生在動筆進行創作時，寫出來的內容才能豐富而多彩，才能真正擁有生命和張力。

教師還要善于結合教材的內容，聯系學生的生活實際，推薦一些優秀的、適合學生閱讀的文學作品，只有符合學生年齡特征以及興趣愛好的作品，才能更好地幫助學生提升習作能力。此外，教師還要培養學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀品質，讓學生樂于進行自主閱讀。

總而言之，在小學語文習作教學中，教師要能注重對學生觀察能力的培養，引導學生善于從不同的角度去發現，去思考；結合學生的生活實際，激發學生的生活體驗，為習作積累素材；更要豐富學生的課內外閱讀量，拓寬學生的閱讀視野，幫助學生養成良好的閱讀習慣。同時，教師還要不斷地提升自身的理論素養，結合學生實際，真正有效地提升習作教學的效率，讓習作教學充滿靈動性。