動作發展視角下的幼兒體育活動內容研究

袁松山 毛改 川南幼兒師范高等專科學校

我國終身教育的起點和基礎主要起源于幼兒教育，而幼兒教育最為重要的組成部分就是對幼兒進行科學合理的體育教育，構建合理的幼兒體育教育內容能夠有效地提高幼兒的身體素質，能夠有效地培養幼兒身體的協調性和靈活性，這就需要教師必須要不斷地根據不同年齡段幼兒的實際發展情況創新幼兒體育活動內容，這樣才會有效地促進幼兒的動作發展。

一、動作發展研究的概述

人類認識的最早起源就是從動作開始的，動作發展的研究會更加關注嬰幼兒階段。不同的動作可以分別劃分成精細動作和粗大動作，隨著深入的研究又可以將基礎動作技能分成位移性動作，操作性動作以及非位移動作，這其中就包含了幼兒動作發展階段過程中的走、跳、跑、投、攀爬等多種動作內容，這對幼兒動作的發展具有很多的指引和參考價值。我國在研究幼兒動作發展時需要對他們進行動作上的干預，相關研究也顯示幼兒的體質與動作發展有著正相關的關系，并且也與幼兒的認知、情感以及社會性發展有著直接的關系。因此，在幼兒體育教育中以動作發展的視角進行教學研究就顯得格外的重要。

二、幼兒身體發育和心理發育的規律與特點

（一）幼兒身體發育規律與特點

由于幼兒的骨骼鈣化尚未完成，幼兒在實際運動過程中會出現耐力比較差，易疲勞的現象，必須要將幼兒的運動時長控制在三十分鐘左右，但是這種疲勞感會在短時間就能恢復，所以幼兒教育過程中需要給幼兒預留充足的間歇時間。幼兒的心臟發育還不夠完善，心臟的容量比較小，幼兒的心率也比成年人要快，這就需要幼兒在參與體育運動的過程中必須要使幼兒的運動心率能夠維持在正常的心率范圍的上限。并且幼兒運動時往往會采用腹式呼吸，這就需要幼兒在實際運動過程中必須要避免出現憋氣式的運動項目。

（二）幼兒心理發育規律與特點

幼兒認知能力的發展主要包括注意力、記憶力、思維力以及想象力這四個方面。經過心理學的研究表明，四至五歲幼兒的注意力穩定性比較差，集中注意的時間維持在10分鐘左右。所以實際進行幼兒體育教學活動時，就需要他們不斷地做出重復性的活動和動作。隨著年齡的增長四至六歲的幼兒的記憶力也在不斷地發展，這個年齡段的幼兒運用機械式記憶的機會比較多，所以教師在采取體育教學活動時不要過分地強調技術性動作的規范性，而是應該讓幼兒們根據教師的動作進行模仿，以此發展他們的記憶力。并且這個時期的幼兒通常會在玩樂中產生多種思維，邏輯思維表達能力依然比較薄弱，這也是非常值得教師進行重點研究的內容。發展學生想象能力是培養幼兒創造能力的重要前提條件，幼兒會在參與各種游戲活動中產生各種突發奇想，教師也可以從這方面來發展幼兒的動作。

三、當前幼兒園體育教學活動所存在的問題

現如今幼兒園在開展體育教學活動時很少采用園本體育教材，幼兒體育教學明顯缺乏基本的依據，這就致使幼兒在實際學習體育的過程中往往體育活動目標不夠明確，比較缺乏專業化的內容指導，很少推行循序漸進的體育活動計劃，這樣盲目式的教學組織形式會嚴重阻礙學生身心健康的發展。并且有些教師所采取的體育教學方法也與不同年齡段幼兒的發展不相適應，這對以后幼兒的身心健康發展極為不利。根據幼兒年齡和身心發展的特點，幼兒體育教學必須要滿足幼兒喜愛游戲的心理，需要采取一些游戲類體育教學活動。但是教師在體育游戲教學設計經驗上明顯不足，并不能夠有效地吸引幼兒積極主動地參與到體育活動當中。有些幼兒園不能夠提供體育活動場地，幼兒園區所配置的體育設施器材上也明顯不足，這樣會嚴重降低幼兒體育課程的質量。

四、幼兒園體育教學的基本原則

眾所周知幼兒園孩子普遍都具有愛玩的天性，幼兒園在實際開展體育教學活動時可以按照娛樂性的原則去優化幼兒體育教學內容使課堂教學更具有趣味性，這樣才會有效地提升幼兒們的體育運動興趣，幫助學生掌握好基本的體育動作技巧。由于不同幼兒自身的動作發展水平都各有不同，教師在實際開展幼兒體育教學活動時可以按照個體差異原則，讓動作發展能力偏弱的孩子做一些最為基本的體育動作練習。同時也要遵循負荷強度適宜的原則，以此避免給幼兒造成運動量過大，身心健康受損的問題。還要使教學內容按照系統性原則去構建完整的動作發展體系，比如，可以將粗大和精細動作的體育教學內容系統化的進行劃分，這樣能夠更好地將幼兒體育動作練習更具有針對性和目的性。

五、動作發展視角下的幼兒體育活動內容的實證

（一）研究對象

在本次研究中，選擇本人所在的幼兒園的學生作為研究對象，將3-4歲的幼兒采取隨機分組的方式分為實驗班和普通班。其中實驗班的男孩人數為18人，女孩人數為20人，普通班級的男孩人數為21人，女孩人數為17人。對兩個班級的幼兒實施周期為 6 個月的研究。選擇我市優質幼兒園的學生，選擇該年齡階段的幼兒具有重要的意義。

（二）研究方法

（1）文獻資料

本文在寫作前，通過知網、萬方等相關的網站，圖書館等查閱了有關于幼兒動作發展的文獻資料，對該年齡段幼兒動作發展有了相關認知，以所查閱的文獻資料作為理論基礎展開研究，從而確保為今后幼兒體育活動的開展提供參考依據。

（2）實驗研究

第一，在開始前，應先做好實驗的假設工作，確定干預的明顯指標，干預能激發幼兒的運動潛能。第二，做出實驗設計，在實驗設計時，先進行初測，初測包括觀察以及測定實驗組及對照組幼兒的基本動作，其中包含了立定跳遠等項目。第三，則是練習階段，在練習階段需要對實驗組進行干預。在學習的初期階段，對幼兒測試結果以及教師觀察記錄制定練習計劃。最后，則是后測階段，該階段是6個月內的第二次測試，測試的項目與初測相互一致。

（3）練習動作的類型

在本次研究中，選擇的體育活動案例的共計為161個，對其做出相關的分析與判斷，通過結果可知，幼兒在幼兒體育活動中，3-4歲的兒童，移動性動作的種類共計為12種、控制動作有16個種類、非控制性動作的種類為2種，不同年齡段的幼兒移動性動作的種類有所不同，4-6歲的幼兒有21種，5-6歲的幼兒移動性動作有23種，其中在3-4歲的幼兒體活練習中，練習的項目比較少，一些體育活動項目不能參與。

（三）結果

通過實證研究可知，在實驗前與實驗后，實驗班與普通班的幼兒有所差異，實驗班級的幼兒能夠掌握移動性動作共計10種，其中包括了四散走、跑、向前跳、屈膝團身走、鉆、走直線、轉圈、手膝爬、躲閃、滾動。控制性動作共計11種，主要包括拋接物體、蹲、撿物體、持物斜坡走、拖、踢、滾、舉、夾球跳、推球走、抱球走。非控制性動作為2種站立、雙腳交換站立。

六、討論

（一）教學形式要根據幼兒的實際特點進行組織調整

幼兒園孩子的基本動作技能主要包括爬、投擲、跳躍、走路、跑步、攀登等動作，幼兒園體育教師所設計出來的教學形式必要按照幼兒的實際特點進行組織和教學調整，這樣才會充分地發揮出幼兒們的基本動作能力。并且經過諸多研究表明為了增強幼兒們的身體體質和身心健康也需要幼兒能夠在日常生活靈動地掌握好爬、平衡、跑、站、跳、走、投擲等基本動作。同時教師也要按照幼兒基本動作的發展規律循序從簡單動作階段轉移到復雜動作階段，這樣才會更好地符合動作發展視角下幼兒體育教育新要求。比如，可以采取干預性的教學措施激發幼兒的運動發展潛能，讓三至四歲幼兒參與自由拍球技能練習，在五至六歲時可以采取一些跳繩類的體育運動。由于不同運動的負荷強度都各有不同，教師必須要對這些體育項目的負荷強度了解的足夠透徹。幼兒通過參與適宜的負荷練習，能夠更好地克服外部環境的阻力，物體的阻力更好地發展他們的下肢力量。教師還可以對幼兒的身體柔韌性進行每周四次的訓練，比如，讓幼兒參與一些變換跑步、跳軟梯、健美操、連續跳躍、輕器械體操等體育活動訓練，這樣不僅有利于提高幼兒們的體力和耐力，還可以增強幼兒們的身體靈敏度和身體協調性，由于不同幼兒的實際動作發展情況都各有不同，幼兒體育教師還可以不斷地加強對幼兒進行差異性的培養，這就需要教師能夠要全面地了解幼兒們的性格特點和真正的興趣愛好，全方位地刺激幼兒的動作發展。

在幼兒體育課增設一些理論性的課程，比如，教師可以利用多媒體技術向幼兒們播放一些體育明星和各種體育賽事的視頻內容，以此吸引幼兒們主動參與體育活動的注意力和參與熱情。教師還要為每名幼兒創建一份動作發展檔案，隨時記錄幼兒每次參與體育活動的實際情況，并及時地向幼兒家長進行反饋，也可以將這些數據情況錄入到數據庫當中。比如，今天這節課幼兒跳出了這個高度，下一次就可以在此基礎之上增加所跳的高度，同時教師一定要循序漸進地調整體育教學難度，這樣才會更好地促進幼兒們的動作發展。

（二）在體育活動中增設游戲內容，提升幼兒動作發展水平

幼兒在實際參與各種重復度高的體育訓練活動時，往往會出現各種疲倦乏味的心理現象，幼兒園體育教師必須要及時地做出教學調整和教學創新，無論是對幼兒進行復雜的雙腳跳躍，還是針對簡單枯燥的單腳站立，都需要教師能夠根據動作結構情況，不斷地按照相關的體育動作設計出一些趣味性強的體育游戲活動，這樣能夠逐漸增強幼兒們的體育運動興趣。比如，在訓練幼兒平衡木時，針對小班幼兒可以調低平衡木的高度，讓他們比一比誰度過平衡木的用時時間最少，就為獲勝的幼兒頒發合適的獎勵，這樣能夠更好地發展幼兒的動作水平。增設體育游戲教學內容時，必須要為幼兒們提供更好的物質環境和精神環境，這就需要相關幼兒園可以到市面上用教育經費選擇和購買一些適合幼兒使用的體育器材，也可以在有條件的情況下建立一個良好的體育活動場地，還可以在室內安排一間以班級為群體的體育活動教室，從精神環境上需要教師能夠多為幼兒們提供一些練習機會、指導以及鼓勵。在訓練幼兒立定跳和跨跳時，教師可以通過讓幼兒扮演青蛙或者袋鼠，頭上再戴上一些相關的動物卡通畫，讓幼兒通過參與體育游戲比賽，看誰跳的速度最快從而更好地增強他們的動作發展水平，幼兒也會在此過程中逐漸地增強了他們的動作模仿能力和動作標準程度，同時也逐漸地增強了幼兒們的體育學習興趣。當幼兒取得游戲比賽勝利后，幼兒園教師及時地給幼兒的游戲比賽的參與情況進行語言上的贊賞和表揚，通過給予幼兒們物質和精神上的獎勵，能夠有效地提升幼兒參與體育運動的積極性和主動性。教師在實際開展撐竿跳游戲活動時，教師也要根據幼兒的運動需要對相關的體育設備和器材做出調整和修改，針對小班的幼兒可以減少一些體育游戲規則，同時所設置的體育游戲內容也要避免出現類似于成年人的體育比賽，教師在組織幼兒互相進行撐竿跳游戲比賽時，可以事先讓幼兒們進行練習試跳，要多給幼兒自主試跳的時間和空間，幼兒體育教師可以在旁邊給予動作不規范的幼兒提出一些動作方面的糾正，接著再開展正式的撐竿跳體育游戲比賽活動，游戲比賽結束后幼兒體育教師可以為游戲比賽跳的好的幼兒和有進步的幼兒給予一些發貼紙的獎勵，這樣才會使幼兒們從中掌握到更多跳躍方面的有效運動技能，才會更好地發掘出幼兒們的真實運動潛力。同時也讓幼兒們更好地發現這種體育活動的真正 的價值。

（三）采取正確的體育教學指導，引導幼兒動作的發展

幼兒園體育教師必須要以身作則，事先做好針對不同年齡段幼兒的體育教學方案，相關幼兒園也要為本園選擇適合的幼兒體育教科書，這樣才會使幼兒體育教學的目標更加的清晰明確，同時也更好地幫助幼兒體育教師構建不同的體育知識體系，及時的更新更加科學合理的體育教學觀念，外聘的幼兒園體育教師也要提前做好下節課的體育教學環節設計，當幼兒參與體育活動的過程中出現突發性問題時要及時地采取合理的解決措施，比如，當幼兒身體上受到損傷時應該給予幼兒一些身體安全上的保障，比如，給幼兒們戴上護膝或者一些保護身體各部位的裝備。這樣能夠更好地避免出現影響幼兒體育教學活動順利開展的現象。同時幼兒體育教師還要在訓練幼兒體育項目的過程中幫助幼兒掌握好完整的體育動作要領。教師在做體育動作示范時一定要動作規范標準，同時也要詳細地向幼兒們講解相關的動作步驟，比如，幼兒在學習健美操過程中往往會出現忘記健美操動作的現象，甚至有些幼兒會跟不上相關的動作，為了避免幼兒在參與過程中打消他們的積極性，教師可以利用課余時間在幼兒玩耍的過程中，讓他們自由地練習相關的體育動作，方便教師及時地糾正幼兒的錯誤動作行為，從而使他們更加熟練地掌握好整套的健美操動作。教師在訓練幼兒進行爬行運動時，教師還可以在訓練場地中放置一些物品，讓他們在相關設施中通過尋找藏起來的物品，這樣能夠使這種體育活動形式更加的新穎，同時也逐漸地增強了幼兒們參與體育活動的專注力和思維能力，同時也更好地幫助幼兒們在參與爬行的過程中掌握到更多的攀爬訣竅，并且也充分地鍛煉了幼兒手腳的協調性，從而更好地促進幼兒自身動作的發展。傳統上對幼兒參與各項體育活動的評價都是由教師決定的，這樣的幼兒體育教學評價方式過于單調，教師可以通過讓幼兒進行自我評價或者對他人進行評價，這樣能更好地讓幼兒學會發現別人身上的閃光點，同時也更好地意識到自身在體育能力上的不足之處。幼兒園教師還可以在每節體育課中用表格的形式對不同幼兒進行整個過程中的記錄，這樣才會更好地幫助幼兒體育教師做好教學反思和教學總結。

七、結語

總之，從動作發展的視角下開展幼兒體育教學活動，能讓相關幼兒園和相關教師為幼兒體育教學內容提供更加豐富的訓練素材，使體育運動設施種類多種多樣，并且也為幼兒制定出了更加符合他們自身發展規律的體育活動形式，讓幼兒動作發展理論體系和實踐體系更加的完善。從而有效地促進幼兒們的動作發展以及身心健康的全面發展。