基于生態教育理念的小學語文校本課程資源的有效開發

江蘇省如皋經濟技術開發區第三實驗小學 劉煒霞

伴隨著社會的高速發展，教育已經逐漸成為21世紀的重要課題。要想實現教育的優化，應該從創新改革做起。所以，在現階段，小學教師在語文課程教學的開展中，也應該發揮學科優勢，應該立足生態教育理念，推動校本課程資源的開發，將平衡的思想根植在學生的內心深處，使得其可以在學習當中產生自覺性和積極性，使得學生實現行為習慣的培養和思想品德的構建。

一、生態教育理念的分析

生態一般情況下就是指在自然界當中，生物之間或者生物和環境之間應該構建的一種平衡關系。將生態的概念引入到課程教學中，就是強調在課程教學的開展中師生關系和生生關系應該達到一種平衡的狀態。教師在課程中應該展現自己的引導作用，使得學生在學習的過程中可以產生更多自主、自覺的行為。在小學階段語文課程教學的開展中，生態教育理念的引入可以使得課程的氛圍變得更加活躍，使得學生在互動中深化體驗和感悟，從而構建一個和諧和自然的課堂。

二、基于生態教育理念的小學語文校本課程資源的開發對策

1.內容的開發

從當前的實際情況上看，被普遍運用的教材版本在內容構建上基本都可以體現出時代精神，能夠將語文學科的人文性特點引入進來，對學生的思想構建起到指導作用。所以，在生態教育理念指導下，在對校本資源開發的過程中，一定要對這一點加以重視，保障校本資源的開發可以幫助學生進一步拓展自己的視野。

例如，在內容開發上主要可以設定為三個板塊：（1）自然風景。在小學語文教材內容當中有關于風光贊美的文章是非常多的，在文章當中主要就是對風景的美好和人和自然的和諧相處進行了稱贊，并對人類破壞自然的一些行為進行了譴責。但是從當前上看很多教師在教學中都無法站在生態學這一角度下進行指導。所以，在內容資源開發的過程中，應該將自然內容的呈現更多地放置在人和自然的共生地位上。（2）文化風俗。在對校本資源進行開發的過程中，應該有效地利用這樣的時機為傳統文化的繼承和傳播起到促進的作用。比如，可以結合小學生當前的身心特點，在其中引入一些有關民間工藝的文章，各種各樣的傳統習慣。可以和當地的風土人情結合在一起，使得資源的開發更具意義和價值。（3）個性體驗。在內容開發的過程中，教師應該秉持著理論結合實踐的原則。應該加強在資源內容開發中實踐活動、個性探究內容的占比。應該對學生的個性進行掌握，以此作為生長點，使得學生在活動當中生成別具一格的體驗感，讓資源的價值和作用得到展現。

2.形式的開發

從目前的實際情況上看，在現階段的小學語文教材上，按照形式主要可以劃分成三類，分別為以閱讀作為基礎、以作文作為中心以及讀寫結合的內容。而在形式開發的過程中，應該在生態教育理念的指導下，使得形式變得更加靈活多變，使得形式變得新穎。

例如，（1）活動。可以引入歐洲或者我國古代書院當中的互相探討的傳統。結合實際的教學內容引入可以交流、辯論等形式，更有益于發展師生和生生關系，讓學生在活動參與的過程中積極地拓展自己的認知視野，帶給學生更深層次的思考。（2）比賽。在生態教育思想的引導下，課程教學當中的比賽和傳統認知上的比賽有著一定的差別。比賽本身的功利性非常弱，最終的目的則是提高群體之間的協同能力等。在形式開發的過程中可以圍繞著語文課程教學當中的主要內容。比如現場作詩、古詩背誦等。使得學生在活動的參與中互相鍛煉，做到和諧共生。（3）自我展示。新課改倡導，教師在當前課程教學的開展中，一定要關注學生之間的差異性，為不同的學生都提供自我展示和鍛煉的空間。所以，在課程資源開發的過程中，教師可以為學生搭建自我展示的平臺，如課本劇的改編、小組合作的各自分工等。使得在生態理念的引領下課程的形式更加靈活多變。

3.方法的開發

在語文課程教學的開展中，在生態教育理念的引導下，方法的開發也是至關重要的。在此過程中，在資源開發時，教師應該秉持著創新的原則，借助資源的開發為課程教學的開展帶來生機勃勃。

例如，（1）群文閱讀。在課程教學的開展中，教師可以秉持著內外結合的原則，構建“1+X”的模式，使得學生的學習資源得到拓展，讓學生實現對閱讀內容的掌握。（2）信息化教學方法。可以在課程教學當中引入微課等，輔助課程當中的情景創設，拉近教師、學生、知識、技術之間的互動和交流，使得生態平衡思想在語文課程教學當中得到體現。

總之，在當前的時代背景下，小學教師在語文課程教學的開展中，應密切結合時代發展的需求，在語文課程教學中加大生態教育理念的融合，推動校本資源的開發是非常關鍵的。使得語文課程教學的開展得到完善和優化，促使理想的課程教學效果得到實現。在此過程中，教師應該加強內容、形式、方法上的開發，使得課程教學在開展的過程中展現出活力和生機，達到理想當中最佳的課程教學效果。