巧設作文題，促進班級文化建設

連云港師范高等專科學校第二附屬小學 曹 莉

班級作為一個集體，是學校各種教育活動賴以開展和實施的地方，它由班主任、學生以及學科教師共同組成，因此，班級建設絕不是僅僅靠其中任何一個單一的個體就能構建成功的，還需要班級內全體師生的共同努力。作文教學作為語文教學中的重要一支，也是師生在班級內進行合作交流探究的教學活動。在新課改的推動下，語文教師如果能夠積極探索作文教學中的創新途徑，盡情開發作文教學多方面的作用，以及主動提升作文教學方面的教育價值，必將能為班級文化建設貢獻出一份力量，從而使班級的班風班貌向更加健康向上、積極有益的方面發展。

一、作文教學對班級文化建設的影響

語文是一門綜合性的學科，既可以學習專業知識，也可以作為其他學科學習的媒介，還可以普及人文信息。其中，語文人文素養集中體現在閱讀與作文部分。而班級文化建設肯定離不開班級制度以及班級思想的建設，因此，語文教學人文性的充分體現就可以為班級文化建設提供制度和思想方面的保證。制度分為硬性和軟性兩種，硬性的即針對班級教育管理工作而提出的規范守則，軟性的則更多指代為班級內隱性的文化體現，例如輿論、風氣、風貌、氛圍等方面的內容，而作文教學的有效開展可以進一步提高軟性班級文化建設。語文教學的重要目的就是向學生傳遞真善美，作文教學亦是如此，其本身蘊含的學科知識會讓學生更加富有智慧，而其教學過程中所體現的人文性又會潛移默化地影響著班級文化氛圍以及班級教育思想。作文教學是充滿生命力的，教師應積極挖掘作文教學的無限可能，從而使其教育價值輻射到班級文化建設方面。

二、巧設作文題來建設班級文化的具體路徑探索

1.創新作文題，提高寫作興趣，營造良好班級氛圍

作文教學一直都是語文學科的重難點所在，學生沒有素材的積累就難以下筆，寫什么、怎么寫的問題一直困擾著他們，他們往往在作文的起步階段就遇到了阻礙。甚至有些學生為了完成作文任務，東拉西扯、胡編亂造、毫無章法記流水賬一樣，作文沒有一絲內涵和情感，這種困境普遍存在在語文作文教學中。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個就是作文題目太過老舊，不知變通，有很多老師在作文教學中都會直接沿用課本或者往年語文試卷上的作文原題，例如，《我最難忘的一件事》《×××，我想對你說》等，這些作文題目的出現頻率特別高，而學生所呈現出來的作文內容都好像復制印刷一樣，雷同、毫無新意，老師如果不及時進行補救措施教學，長此以往，學生對寫作的興趣就會茫然、麻木。為此，教師首先要做的就是，從題目上創新，讓學生看到題目就眼前一亮，有想要探索的欲望。例如，在小學語文部編版教材中有一個單元的習作要求是圍繞“我的樂園”展開的，這時教師就可以將這一題目更加具體化、生活化，例如，可以讓學生以《最美的班花班草》為題進行寫作，而這里的“班花班草”則代指的是班級里那些美好的事物或人，可以是班級里放的綠植，也可以是班級里學生覺得最美麗的地方。以班級里的綠植為例，學生可以在作文中對綠植進行一番具體描寫，也可以將同學們對綠植的日常愛護管理寫進作文。又比如，教材中還有一個單元的習作是圍繞著“我的‘自畫像’”這一主題開展的，這時教師可以給學生舉例說明，如《班級牛人》這樣的題目，而這里的牛人即是指代學生自己，讓學生寫一寫自己的本領所在，讓他們重新認識自己，相信自己身上擁有不一樣的閃光點。這種貼合學生生活，讓學生有體驗感的作文往往更能引起學生的寫作興趣，這種寫作訓練不僅能鍛煉學生的寫作能力，同時還能提高學生對班級的觀察度和參與度，從而創造不一樣的班級氛圍，在這個大家庭中，大家都積極有活力，班級凝聚力自然顯著提升。

2.作文題與班級活動相融合，促進班級文化建設

作文題目的設置是靈活的，萬事萬物皆可歸于筆下，即學生身邊的一切事物都可以作為寫作素材利用起來，而教師應該抓住作文的這一特性，將班級活動和作文主題緊密融合，尋找切入點，相互促進。例如，部編版小學語文教材中有多首古詩，且其中一個綜合性學習板塊是“輕叩詩歌大門”，教師可以結合時代流行展開相關的活動，例如在班級內舉行一次“班級詩歌大會”，分別開展團體戰和個人戰，在活動開展前期，教師還可以抽時間對學生進行針對訓練和指導，從而讓此次班級活動能開展得繪聲繪色。針對學生的年齡學段，可以適當對活動本身的內容進行刪改變形，需多增加活動的趣味性、多樣性以及互動性。在活動開展之后，教師可以借此對學生進行作文訓練，題目就可以是此次活動中最能代表學生自己心情的一句詩。這樣既可以幫助學生鞏固復習詩歌學習內容，同時用比賽的形式也能為略微枯燥學習生活增加一點樂趣，而更重要的是，在這樣的活動中，學生能夠更加直接明了地認識到團結的重要性，從而養成合作意識，在這個過程中，學生之間越來越了解，友情也越來越深厚，班級無形中會變得更加奮進向上，積極健康的班級文化也得以建設發展。

班級文化建設關乎著每一個成員，需要大家一起努力，由老師作為引導者，發揮一加一大于二的效果。應該結合學生的年齡學段、認知能力以及班級具體情況靈活改變教學方式和班級管理模式。為促進班級文化建設，教師可以開展一些主題活動，促進學生的身心發展，也可以為他們積累寫作的素材，切身的經歷和體驗自然就能引發出學生的情感，而這些正是學生寫作的出發點和興趣點所在。尤其是現在學生家長工作繁忙，陪伴孩子的時間大部分都比較有限，身為教師，就更應該給予學生關注和關愛，通過多個方面讓學生感受到班級的溫暖，班級氛圍變得溫情可以很好地促進班級管理效果提升，而有效的班級管理也勢必會提高教學的成效。因此，主題作文教學有益于班級文化建設，教師應積極主動地探索其中適合的教學方式，為班級文化的建設貢獻綿薄之力。