強化學科競賽引領大學生科創體系的必要性與可行性分析

羅 杰 彭 麗 湖南應用技術學院

實施學科競賽，提高學生科創體系能力，使學生更加喜愛學科競賽。通過學科競賽培養學生團隊意識和創新意識，讓學生形成務實且創新的品質，加強學生責任感和使命感，使學生在學習中競爭，進而實現教學目的，也養成優良品質。加速思政教育的實施，有利于學生形成優良的思想道德素質和科學文化素質。

一、大學生學科競賽發展歷程

大學生學科競賽作為高校教學活動的課外內容，體現了多個學科知識的運用能力，同時也詮釋了訓練大學生科創體系的日常活動，是提升學生科創體系能力的有效方法，并且也是高等院校、政府和用人單位參照的主要依據。高等教育在20 世紀的80 年代傳授知識仍就以講解為主，目前我國中小學教育已形成了和西方高等教育相同的科技競賽模式，同時，國內教育也嘗試著將高等教育開展學科競賽。我國在上世紀90 年代初舉辦了全國大學生數學模型聯賽，此學科競賽正式拉開帷幕。我國的學科競賽經過幾十年的發展，目前其規模得到了改善，種類也得到提升。學科競賽活動備受國家政府的重視，頒布重要的綱領文件，將競賽活動當成培養人才的一種途徑。同時也是培養學生創新意識的有效途徑和平臺。學生作為參賽主體也是競賽的受益者，通過參與學科競賽活動，可以調動學生學習的積極性，挖掘潛力，培養其綜合使用知識的能力以及團隊成員的合作精神。

二、實施學科競賽的必要性

為培養更多科創人才，我國實施雙創計劃，并需要各高校制定培養人才的目標。高校為響應國家政策，將提高學生的科創能力列為教學重點內容并開啟教學方案，從而推動學生科創能力的發展。學科競賽是一種合理的競賽，此種競賽是面向全體大學生的科技活動。學科競賽是為了改革傳統專業課程教學模式推動素質教育發展，使其成為綜合性人才。因此，實施學科競賽的重要性主要有：

(一)培養學生動手能力和自學能力

在學科競賽中，會涉及到多種學科交叉知識，學生也是來自多個專業，有著特定性，無法覆蓋全部的競賽知識。學生在此種情況下需要主動學習自身專業外的知識，從而培養自學能力，及時發現問題，積極的提出并向教師請教。競賽需要持續一段時間，學生可需要全身心投入到問題中，通過思考去解決問題。由此可知，學生對問題的參與度和投入度有著重要的作用，能夠對學習到的知識有著更加深刻的記憶力，因此，學科競賽能夠調動學生學習的積極性，實現理想化的教學效果。

(二)培養學生問題意識和競爭意識

學生只有產生問題意識，才能夠推動科創體系的構建，根據比賽規則，嘗試探索解決問題的方式，同時受到時間的約束，需要積極改進方案，從而增加比賽速度。此過程便是科學探索的流程，能夠激發出學生解決問題的能力。

通常競賽會以組隊參賽的方式去比拼，考驗團隊實力，因此團隊競賽中個人實力重要、團隊協作力也同樣重要。然而參賽隊伍間有著競爭關系，各參賽團隊要有著高昂的斗志和競爭意識，才可以激勵自己不斷地奮發向前。

(三)推動教學改革，提升學生科創能力

傳統教學更看重傳授知識的過程，而學科競賽屬于新型教學模式。教師需要從學科競賽出發，改革課堂教學模式，由累積知識轉化為培養綜合能力，由灌輸式教育轉化為指導式和啟發式教育，將學生的興趣愛好作為出發點，優化教學質量和效果，以少帶多培訓，提升培訓模式。大學生科創活動是素質教育的主要形式，同時也能夠培養學生創新意識。高校始終將培養學生科創體系作為重要的內容，實時挑戰杯決賽。將學生的學科競賽作為載體，引領學生積極參與相關競賽活動，從而調動學生的參與性和積極性，培養學生的科創能力，使其成為創新意識的全能型人才。學生通過建設科創體系，能夠提高學生發現問題、分析問題的能力。學科競賽能夠提高學生的動手能力、操作能力和主觀能力。大學生在科創體系中，能夠有效結合實際理論形成學習和成長的良性循環，使學生積極參與科創活動，進而激發學習的積極性。從而學習到更多的知識，實現理論水平和科創能力的共同進步。

三、學科競賽組織管理存在的問題

(一)大學生缺少參與性，高校未認識到學科競賽的重要性

若想使學科競賽能夠更好的引領大學生，培養其科創能力，則需要提升學生的參與性，只有學生積極參與學科競賽，才能夠檢驗學習到的知識，調動創新思維，提高科創能力。高校大學生在近些年來加強了參與學科競賽的意識，但參與數量仍舊較低。學科競賽為調動學生的參與性，實施了下任務、算指標的策略，雖然獲得了效果，但仍不利于學科競賽的發展。學科競賽的宣傳方式少，發動模式落后，不符合學生的喜好，致使學生對此種競賽缺少關注度。

高校用于為學科競賽提供的人力物力資源少，因此約束著學科競賽對科創能力培養的引領作用。教師的耐心指導是學科競賽實現功能的保證，但高校學科競賽缺少師資力量。專業的教師在指導學生參與學科競賽時，未完善激勵制度，同時也無法深入參與學科競賽項目，使其留于表面化。在調動學生參與學科競賽項目上，需要資源投入。因此，對高校有著更急迫的需求。

(二)未明確學科競賽組織

學科競賽雖然有著理想的出發點，但賽事組織上存在的不足可能會使效果不理想。一些學科競賽跨越時間長，甚至已超出一年以上，此種競賽會打消選手的積極性，冗長的報名和參賽流程也在消耗學生的時間，降低了競賽效果。某些相同主題的學科競賽有著反復舉辦現象，對院校而言，集中在行業主辦的比賽，反復重復不僅會浪費學生的集中力和時間，也會使學科競賽的信譽度受到影響。同時，學科競賽的評審機制缺少科學性和規范性，比如常見的評委組成不合理或者是知識背景存在問題。

四、優化學科競賽引領作用策略

高校在開展學科競賽過程產生的問題，需要夯實學科競賽在學生科創能力培養中的引領作用，整改學科項目系統，從而解決競賽項目多、學生缺少積極性等問題。優化競賽管理，提高服務水平，進而提升競賽參與度。加強學科競賽的服務性，更好地整合社會資源，推動學科競賽的可持續性發展。加強宣傳，從而營造理想化的學科競賽氛圍。

(一)整合競賽項目

根據各學科專業的特點選拔重要賽事，并整合設計成新競賽模式。需要有效整合類別和層次，教學競賽劃分為非政府和政府類。類別可設置對應的機遇，整合學科競賽項目，從而擴大活動覆蓋面和參與面[1]。并且舉辦閉幕和開幕式，形成特色的文化節品牌，增加學科競賽的影響力。

(二)學科競賽組織管理措施

學科競賽的組織管理情況影響著競賽的成果，因此高校可制定相關的學科競賽方案，規范組織管理模式，把控賽事報名審核等流程，積極在賽前宣純、在賽中指導、賽后總結。制作賽事時，應根據時間類別劃分賽事的重點內容，并將有關于比賽的簡介放置在宣傳欄中，簡化賽事文件。學生可提煉出比賽文件的核心內容，通過微信、qq 和短視頻的方式傳遞給學生。多渠道的開展教師指導，積極招聘專業教師或者是企業家、優秀學生形成指導團隊，豐富競賽內容，優化組織管理的方式，提升學科競賽的效果。加強總結學科競賽內容成果宣傳，從而發揮出競賽成果的作用。通過眾創空間平臺招聘專家、企業名人和教師擔任導師，從而給予學生有關于科創體系建設課題研究的指導，同時也可以舉辦學科競賽經驗的分享會，總結活動邀請宿友和獲獎者分享其參賽感悟和創業經歷，積極的營造文化氛圍。通過學科競賽展示成果擴大賽事宣傳力和影響力，調動學生的參與性，可在高校密集處設置展示柜展示學科競賽的作品并定期的更新。新生需要及時參觀學科競賽成果展示柜，從而調動學生參與學科競賽的積極性[2]。

(三)構建學科競賽和科創競賽平臺

積極宣傳學科競賽的重要性，從而引導科創體系的建設，調度學生參與的積極性。積極宣傳學科競賽和科創競賽的開展，使學生對競賽制度、獎勵政策有著詳細了解，同時在課堂教學中引入學科競賽體制和科創競賽體制。教師應選擇和外界相關的信息性主題與案例，豐富教學內容，增加學生參與競賽的積極性，學生能夠勇于參與國家、省市的競賽活動，鼓舞專業教師積極指導學生參與學科競賽，對各專業的學科競賽和科創競賽需要動員教師積極參與指導，并帶領學生踴躍的報名，讓學生在掌握競賽實施過程后，挖掘學生在競賽中的創新力，發散學生創新思維，同時深化競賽學風，從而實施學和科創競賽。學風建設是高校學生參與競賽的基礎，引領學生的思政教育建設。學風的好壞影響著培養學生質量，優良的學風會熏陶學生，從而使學生健康成長且奮發努力。由此可見，優良學風在競賽中能夠使學生公平競爭，發揮自身優秀參與競賽。通過實施學科競賽和科創競賽，能夠培養學生的動手實踐能力、創新意識和團隊意識，使學生能夠創新品質，加強責任感。在學習中通過競爭開展教育，養成優良的學風，從而推動學生思政教學的發展，使學生養成優良的品德[3]。

五、結語

綜上所述，學科競賽是測評學生綜合能力的一種體系，高校通過學科競賽引領大學生科創體系的形成，從而提升學生的創新力和專業力，加強行業競爭力，使學生成為新世紀的綜合性人才。■