例談微課在農村小學中年級古詩教學中的應用

方 兵

(安徽省合肥市肥西縣上派鎮麗景小學 安徽 肥西 231200)

什么是微課？說白了就是以現在的網絡技術，制作而成的以視頻形式為載體，通過以往的教學知識，提煉文章的中心思想，精簡、易懂的剪輯成視頻模式進行教學的一種形式，在農村小學中年級中，利用微課教學，不但可以顛覆傳統的教學方式，還能提高學生的學習興趣，并且還是加強對教學質量的提升。下面咱們就談談如何利用微課在農村小學中提升古詩教學的能力。

1.微課在農村小學古詩教學中的價值體現

微課能更加精準的提煉古詩的意欲，引導學生自主學習，提升學生課堂活動的參與性這是很重要的一點。讓學生不再感覺古詩難學，沒意思，提不起對古詩學習的興趣，總感覺這些沒用的思想觀念，從而導致課堂教學效果很差。眾所周知，興趣是最好的老師。只用把古詩中的意欲以視頻微課的形式展現在學生的面前才能讓學生感覺學習古詩的興趣所在。微課程是以視頻技術為基礎，通過網絡渠道獲得跟文章內容相關的視頻、圖片、動畫等，將這些圖片、文字、視頻剪輯合并在一起的一個短視頻呈現到課堂上，微課程所設計的活動具有很大的靈活性，不當能夠提高學生對古詩的認知理解，還能主動的去學習古詩中當時作者的意欲，一個好的微課，即能夠對于學生的產生積極的影響，還可以提升了學生在課堂中的積極參與性，提升整體的教學質量和學生的學習能力。

2.微課在農村小學古詩教學中的具體應用

2.1 突破傳統方式約束。在實際小學語文古詩教學中，我們不難發現大多數學生對于一些比較傳統經典的古詩印象較深刻，但是對于一些不經常出現的古詩，學生們都很陌生，這樣長此以往，很難提升學生對古詩的欣賞能力和鑒別能力。在傳統教學方式中，一般小學語文老師都是采用板書教學，學生不能真正體會整首古詩的意欲。通過微課教學，老師可以從網上尋找一些視頻、圖片、音樂等，再結合課本內容進行講解，讓學生深入其中感受詩詞的意欲，體會詩人的情感。例如，學習部編版四年級語文上冊《題西林壁》古詩，課程開始我帶領學生們從高低不同角度領略廬山的神奇風光，游覽完了讓學生暢所欲言談一下對廬山風光的看法，然后一起學習蘇軾在游覽完廬山后作的一首詩《題西林壁》，激發了學生對這首詩的興趣，營造良好的課堂氛圍，同時也豐富了學生的視野。

2.2 微課教學，豐富學生想象力。在傳統的農村語文小學古詩教學中，大多數老師都是采用板書講授的方式來實現教學目標，而微課教學是建立在信息技術基礎之上的，老師可以結合教材中古詩的內容，通過網絡渠道尋找一些動畫視頻，圖片，歌曲等等輔助教學，不僅可以有效的幫助學生理解古詩詩意，同時還能拓寬學生的視野，豐富敘述想象力[2]。例如，學習部編版三年級語文上冊《望洞庭》古詩時，我插入了一段秋天夜晚洞庭湖的一段小視頻讓學生觀看，讓學生去領略體會傍晚洞庭湖水的清澈透明，與天上的月光交互，閑的十分寧靜，引導學生去現象這個場景，體會詩人的情感。

2.3 微課教學，顛覆以往對課堂的認知。在農村小學教學的老師們不但要自身學習微課的內容，還要提升農村小學生對微課的認識，讓他們理解什么是微課，想要更好的增加教學的質量。微課課堂的優勢就在不用死記硬背的看課本，可以更巧妙的通過視頻播放的形式傳達書本上的知識，讓學生對學習產生濃厚的興趣，原來讀書學習還可以用另一種形式進行，其次，在微課課堂上可以進行角色扮演，讓學生身臨其境的感受當時作者在寫這首古詩的感覺，這樣，老師們才能和學生打成一片，較少師生矛盾。提升整體的教學質量。另一方面微課還具有廣闊的知識面和有趣的特點，可以激發學生學習的興趣，很好的去實現課上課下學習的銜接。例如，部編版四年級語文下冊第一單元“古詩三首”的時候，利用微課時間短的特點，課后我讓學生自己先預習，從作者、詩詞語境、作詞環境等方面去通讀古詩，這樣在課堂上我們可以直接討論，減少課堂上學生熟悉詩詞時間。

總之，微課在農村小學中年級語文古詩教學中得到了廣泛應用，即提升了老師的教學質量又提升了學生學習的欲望。有很多中年級小學生感覺微課教學可以激發他們的學習積極性，可以更好的活躍課堂氣氛，在愉悅的課堂中感受古詩的魅力，更好的感受作者要抒發的感情。同時，微課也讓學生感受到了全新的教學模式，讓學生從潛意識中覺得學習古詩并不是什么難事，微課集文字、聲音、圖片、視頻為一體的教學方式，可以很好的提升教學質量，為農村小學生的全面發展奠定了基礎。