以信息化協同創新提升中職英語學科人才培養質量

文/馬丹

英語類型人才屬于當下社會迫切需求的人才之一，無論是國家外交還是擴張市場，均需要英語類人才作為中間者進行交流與溝通。英語屬于國際交往標準語言，也是推動我國社會不斷對外發展的支撐性語言[1]。在這一社會發展背景下，教育市場應當關注對學生的英語教學，各大學校也為了滿足行業發展對英語人才的需求，將英語學科作為學生畢業學習的必修類課程之一。在英語課程教學中，其核心教育方向為“學生的詞匯積累量”“學生對英語語法的規范化應用”“學生使用英語寫作能力”“學生英語對話交流能力”。在英語學科中，其支撐性學習內容為學生英語單詞的儲備量，但由于單詞過多，且英語單詞傳統的記憶方式較為死板與枯燥，導致學生在學習中極易對英語學科學習產生負面情緒，甚至在英語學科學習中陷入困境[2]。為了改善學生傳統對英語學科的認知，中職院校嘗試了多種教育改革手段，使用信息化協同創新便是教學改革工作實施的主要手段之一[3]。在教學中，使用互聯網技術作為支撐，以多元化的手段開展教育指導工作，將碎片化的知識以結構化的方式呈現給學生，此種方式不但活躍了學生的思維，而且做到了對學生學習的高效化。

一、以信息化協同創新執行教學工作的誤區

在對中職院校學生進行教學指導的過程中，筆者以實地考察的方式對此展開調查，結合調查成果，發現以信息化協同創新執行教學工作的實施，存在以下四個誤區。

第一，中職院校教師在使用信息化技術開展教學指導工作時，一味地關注多媒體教學課件的應用，雖實現了將多媒體技術與教學過程的良好貫通，但卻沒有注意到教學中因材施教行為的落實，導致信息化協同創新教育手段沒有在教育過程中發揮其應有的作用。

第二，教師為了滿足學校提出的信息化協同創新教育改革措施，在課堂中濫用多媒體課件，在某種程度上造成了教師的課堂主體地位被學生忽視的局面[4]。盡管此種方式能夠在課堂中為學生營造一種良好的學習氛圍，但也導致教學行為與教學組織活動的無序化。

第三，教師一味地在英語課堂中為學生播放網課視頻，沒有給予學生足夠的時間對知識點進行思考，導致學生自主學習能力的形成受阻。

第四，由于中職院校信息化協同創新人才培養手段的應用尚未完善，以此作為核心的教育方案仍未健全，導致教師制作的多媒體教學課件存在質量層面問題，甚至生搬硬套其他學校的教學課件，與本校學生自身的適配性較差，使教學課件呈現一定的無效性，甚至還會在某種程度上造成對中職英語常規教學的干擾。

二、中職英語學科人才培養質量提升措施

（一）基于信息化技術制作針對中職英語學科的精品課件

為了提升中職英語學科人才培養質量，以信息化協同創新作為支撐，制作針對中職英語學科的精品課件。在制作過程中應遵循下述幾點原則，確保精品課件的藝術性，使精品課件具備較高的層次性。第一，要求精品課件盡量以PPT的形式呈現給學生，為學生提供一個相對進退自如的操作空間；第二，要求精品課件的整體風格與中職教師風格保持一致，不可出現教學行為與整體教學行為不匹配的現狀；第三，要求精品課件的層次最多不超過三個層次，即不應在課件中呈現過多的分支，確保使學生學習思路清晰[5]；第四，在課堂上為學生播放精品課件時，盡量不要出現超鏈接內容，避免學生在觀看課件視頻過程中，被其他無用廣告鏈接吸引；第五，在制作精品課件過程中，應注意課件模板顏色的搭配，要盡量使用色彩明亮、搭配合理的顏色，避免學生在長時間觀看精品課件視頻后產生視覺疲勞，從而影響學習進度；第六，要確保精品課件視頻中，每頁APP的行數保持在5至10行，確保每個版面可在有效的時間內瀏覽完；第七，在設計精品課件內容的過程中，應盡量使用圖示代替表格，保持整體表面整潔。同時，在設計過程中，應盡量避免使用標準化模板，使學生對學習長期保持興趣。

在上述提出相關要求的基礎上，教師應當重視起對精品課件實用性的關注。例如，內容應當保持將英語教學內容作為重要主體，并實現教學內容的層次分明。同時，還可以通過引入信息化教學的方式，使中職英語教學效果更好地展現出來。這樣，不僅能夠有效提高中職英語教師的教學水平，同時還能夠有效提高學生的學習質量，讓學生的知識儲備不斷增加[6]。同時，在應用精品課件的過程中，教師不能產生“為了應用而應用”的思想，而忽視了本身的教學目的。在精品課件的制作過程中，應當保證音頻、視頻引入適量，并避免造成學生被其他因素過度吸引而忽視了對課堂教學內容本身的學習。大部分的課件內容只需要具備良好的視聽效果即可，但對于動畫、音響等效果的使用應當做到適量，防止出現“喧賓奪主”的問題，造成學生應當學會的課程內容被淹沒，從而無法達到理想的教學效果。

除此之外，在對中職英語學科課件內容進行設計時，應當要求其操作簡單，并且能夠根據中職英語學科的教學任務對課件內容進行實時更新。在當前信息化時代背景下，教學技術及手段更新周期更短，教師應當在熟練掌握各項教學操作技能的基礎上，緊跟中職英語課程教學進度。因此，在設計課件時應當遵循操作簡便的原則，避免在教學課堂上出現教師由于準備時間不充分，而造成無法解決課件操作內容，影響整個課程進度的問題產生，進而對整個課堂教學質量造成嚴重的影響。同時，教師在實際教學過程中，應當對信息化設備進行不斷更新，做到與時俱進，以滿足當前快速發展的信息化時代對中職英語學科人才的培養要求。

（二）以信息化協同創新引導英語人才培養流程規范化

根據當前中職英語學科人才培養現狀，在對英語人才培養流程規劃時，應當以信息化協同創新作為重要引導。在實際開展教學的過程中，應當保證學生能夠始終處于主體核心地位，而教師只提供相應的指導。在對英語人才培養流程進行規劃和學生進行信息化協同創新的過程中，可以結合多種教學手段，充分發揮傳統教學模式的應用優勢[7]。例如，針對中職英語學科人才培養，可將課堂整體時間進行合理分配，耳朵聽講的時間控制在5%以內，眼睛對英語進行閱讀的時間控制在10%以內，視聽結合控制在25%以內，聲音圖片觀察的時間控制在25%以內，其余時間教師可根據實際課堂學習任務需要，合理分配給小組討論和實踐訓練當中。通過這樣的方式，進一步提高英語學科知識的保留比率，并將節省的時間用于教師對精講精練內涵的拓展當中。在實際學習教學的過程中，學生若產生了譯文，教師可以采用小組討論、組織辯論活動等方式，讓學生參與到整個教學活動當中，以此進一步實現互動性的交流學習。同時，教師應當在完成每一章節的教學活動后，組織學生開展成果展示大會，將優秀的學生作品公布，以此實現對教學空間上的有效擴展。同時，在整個教學過程中，學生會充分體會到自主、合作的樂趣，教學氛圍會更加輕松。

同時，在開展各項教學活動時，還應當實現對信息化多媒體技術的合理運用，激發學生對英語學習的熱情。在實際應用中，針對手機、電腦、網絡等對學生的吸引力過強的問題，教師應當將與課堂相關的音頻或視頻進行播放，并做到趨利避害。根據英語語言的特點，對于中職英語教學當中的聽、說課程教學，教師應當利用傳統的錄音機對內容進行播放，針對學生聽、說能力的訓練，應當對困難詞匯進行反復播放，以此將傳統教學手段與現代化信息教學手段進行融合，提升教學感染力。

三、結語

針對當前中職英語學科人才培養過程中存在的問題，文章在充分辨別教學工作誤區的基礎上，提出了兩方面針對中職英語學科教學的措施。將文章中提出的兩點內容應用于實際，不僅能夠實現對教師教學水平的提升，而且能夠有效提高人才培養的質量，讓學生掌握更多英語知識，并將其應用于實際的生活和未來的工作當中，為英語專業人才提供扎實的知識基礎。