信息化背景下的高校體育教學改革研究①

葉華聰

(廣東肇慶學院體育與健康學院 廣東肇慶 526061)

1 高校體育教學現(xiàn)狀

體育是高等教育體系中的重要組成部分。高校體育教學對大學生的身體健康、心理健康和社會健康發(fā)展都有重要的促進作用。近年來，隨著我國素質(zhì)教育和高校體育教育改革的不斷推進，我國高校體育教育取得了令人矚目的成績。但是，從整體上來看，我國大學生體質(zhì)健康下滑的問題并沒有得到根本上的解決。從高校體育教育角度而言，造成大學生體質(zhì)健康下滑現(xiàn)象的原因是多方面的，其中體育教學模式陳舊與單一是很多高校都普遍存在的問題。

信息化背景下的高校體育教學改革，突出表現(xiàn)為信息化教學模式在高校體育教學中的應用。教學模式包括教學觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價。長期以來，我國高校體育教學模式以課堂教學為主，教師以“灌輸式”教學為主，學生處于被動式學習的地位；體育教師將“讓學生掌握體育運動技術”作為教學目標，忽視體育教學對學生心理健康、社會健康及終身體育能力的發(fā)展；在教學中，體育教師以現(xiàn)有的教材為主要的教學內(nèi)容，內(nèi)容范圍狹窄、枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣；體育教師多采用講解法、示范法和練習法這些傳統(tǒng)的教學方法，學生在教學活動中的主觀能動性被壓抑，自學能力、創(chuàng)新能力發(fā)展緩慢；體育教師以學生的體育測驗與考試成績作為評價學生學習效果的主要內(nèi)容，忽視學生的個體差異和全面發(fā)展。

2 信息化背景下的高校體育教學改革思路

針對高校體育教學模式存在的問題，下文將主要探討信息化背景下的高校體育教學改革思路。

2.1 教學觀念改革

信息化教學要求高校體育教師在教學中秉承素質(zhì)教育和新課程改革的理念，堅持“以人為本”的教學思想，肯定了學生在教學活動中的主體地位，重視學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。信息技術拉近了教師與學生的距離，并且實現(xiàn)了教師與學生之間、學生與學生之間的即時溝通。在信息化教學過程中，學生的學習活動呈現(xiàn)出個性化、合作化、自動化等特征。學習活動的以上特征要求教師在信息化教學中構建一個良好的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們成為知識的主動建構者，而不是被動接受者。

2.2 教學目標改革

信息化背景下，高校體育教學目標不僅是“讓學生掌握體育運動技術”，還包括“培養(yǎng)與提高學生的信息化應用能力”“培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力與創(chuàng)新能力”，即在體育學科教學目標的基礎上，關注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。可以看出，信息化背景下的高校體育教學目標不再局限于體育領域，而是拓展到學生的綜合素質(zhì)。體育是高等教育中的重要組成部分，而信息化是當前我國加快實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。信息化背景下，高校體育教學目標改革理應在廣度和深度上進一步拓展，從原來的體育目標到當前的“體育+綜合素質(zhì)”目標，這樣才能培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的改革建設者和可靠接班人。

2.3 教學內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的高校體育教學內(nèi)容以紙質(zhì)的體育教材為主。而在信息化背景下，高校體育教學內(nèi)容應當以數(shù)字化的體育資源為主，它不僅包括數(shù)字化的體育教材，還包括其他一切能豐富學生體育知識、提高學生體育運動技能的數(shù)字化體育信息。信息化背景下的高校體育教學內(nèi)容改革，其重要工作是盡快出版適應體育信息化教學的新型教材。與以往的體育教材不同，新型體育教材要突出教材內(nèi)容和信息化體育教學資源的關聯(lián)度，同時兼具指導學生開展“線上+線下”一體化學習的功能。例如，體育教材中的動作技能內(nèi)容，除了有中文字和圖片內(nèi)容之外，還附有一個二維碼鏈接窗口。學生用智能手機或平板電腦掃描教材中的二維碼，就可以看到該技術動作的教學視頻及拓展知識。

2.4 教學方法改革

從可操作性上講，在信息化背景下，高校體育教師可以通過以下4個途徑進行教學方法改革。

第一，利用信息技術引領學生做好課前預習。在正式上課前，體育教師可以在微信、微博、QQ等社交軟件上發(fā)布一些有關于教學內(nèi)容的文字、圖片或視頻，要求學生閱讀與討論。這樣，正式上課后，體育教師就可以針對學生課前在軟件上提出的疑惑與問題進行有針對性的講解。

第二，利用信息技術開展情境化教學。情景化教學能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的主動性與積極性。傳統(tǒng)的高校體育教學將學生束縛在教室這個有形的空間內(nèi)，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，這對即將步入社會的大學生而言是非常不利的。利用現(xiàn)代化的信息技術，體育教師可以創(chuàng)設問題情境、案例情境、游戲情境等，實現(xiàn)教學內(nèi)容與情境的有機結合，提高學生的參與體育教學活動的積極性。

第三，利用信息技術進行課后管理。高校體育教學課時有限，很多體育知識需要學生在課后進行自主探索與實踐。利用信息技術，體育教師可以實現(xiàn)與學生的即時溝通。體育教師可以更加便捷地給學生布置課后作業(yè)，同時可以及時地解決學生在課后體育鍛煉中遇到的問題。

第四，運用智能體側設備自動化采集學生體質(zhì)健康或運動數(shù)據(jù)。采取的數(shù)據(jù)會自動上傳到體育教學管理平臺，生成學生體質(zhì)健康或運動數(shù)據(jù)報告，體育教師可以通過計算機、智能手機和平板電腦隨時查看。然后根據(jù)學生的個體差距進行針對性教學。

2.5 教學評價改革

信息化背景下的高校體育教學評價改革有4項內(nèi)容。一是在學生體育考試成績統(tǒng)計的基礎上，借助信息技術收集整理學生體育學習活動的更多數(shù)據(jù)，然后以這些數(shù)據(jù)為支撐提高體育教學評價的全面性和科學性。二是重視學生的自我評價。信息化背景的高校體育教學強調(diào)學生的自主學習，給予了學生更大的學習空間，讓學生可以自由選擇學習內(nèi)容、學習方法和學習時間。對于學生的自主學習，教師無法做到有效且全面的監(jiān)管，因此無法進行準確的評價，這就需要學生自己進行評價。因此，信息化背景下的高校體育教學評價改革，要求體育教師將學生作為教學評價的主體，鼓勵與指導他們進行自我評價。三是采用多樣的評價方法。根據(jù)信息技術的特點，信息化背景下的高校體育教學評價應當堅持過程性評價與終結性評價相結合、量化評價與質(zhì)性評價相結合、統(tǒng)一性評價與差異性評價相結合。四是制定素質(zhì)綜合評價內(nèi)容。信息化背景下的高校體育教學內(nèi)容非常豐富，因此其教學評價不僅需關注學生的體育知識掌握情況，還要關注學生的信息化應用能力、自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新能力、學習行為習慣等。

3.2 提升體育教師的信息素養(yǎng)

高校應加強體育教師有關信息素養(yǎng)方面的學習培訓，培訓目的主要有3點。一是增強體育教師的信息意識。體育教師要能夠深刻認識到信息技術在當前高校體育教學中的重要作用；要對信息有積極的需求；要自覺地搜集、篩選和處理信息；對信息有高度的敏感性和較強洞察力，能夠?qū)⑿畔⑴c高校體育教學工作結合起來，善于從信息中找到提高工作效率和質(zhì)量的方法。二是提高體育教師的信息能力。高校應提高體育教師通過網(wǎng)站、教學云平臺、微博、微信、短視頻平臺、等獲取、加工和創(chuàng)造信息的能力。三是增強體育教師的信息知識儲備。高校應加強體育教師對信息基礎理論知識和信息技術知識的學習。

4 結語

信息化是當今時代發(fā)展的重要趨勢，代表著先進生產(chǎn)力。信息時代，高校體育教學傳統(tǒng)的教學觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等已經(jīng)不能滿足高校體育教學自身發(fā)展及學生體育學習發(fā)展的需求。因此，高校應當高度重視信息化背景下的體育教學改革。在具體工作中，高校應在體育教學觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等改革的基礎上，積極建設體育教學資源庫、激發(fā)學生的學習熱情、提升體育教師的信息素養(yǎng)。