提升小學班主任領導力的策略研究

?吳凌云

小學階段的教育是基礎教學的重要組成部分關系著學生的能力發展和素養提升，作為班主任應該積極探索有效的教學模式為學生做好榜樣，不斷提升學生的信服度是領導力激發的關鍵途徑。作為學校教育和班級管理的核心力量小學班主任扮演著重要的角色，言行舉止和思想品德是小學生模仿的重要內容，發揮班主任的領導力需要深入學生群體發展師生之間的良好關系，依據學生身心發展規律設計符合實際的課堂教學活動和進行日常管理，構架家校一體的小學管理模式有利于推動學生綜合素養的不斷提升。因此，小學班主任作為班級的管理者一定要革新自己的教育管理理念，有效提升自己的組織力、感召力和執行力，從而實現領導能力的有效培養。

一、更新班主任管理理念，豐富專業知識

班主任在班級管理工作中扮演著教育者和領導者兩個角色，做好教師的本職工作需要提升班主任管理專業知識，自我素養的提升是教育教學理念轉變的前提條件。教師要依據新課程教學大綱要求鉆研教學技巧，深入學習班主任管理專業性的理論，以符合小學生實際問題的管理和解決，只有激發小學生對班主任的信任感和崇拜感才是提升領導力的必要途徑。針對學科教學工作班主任不斷雕琢自己的教學技巧，關注學生的學習體驗和激發積極的情感有利于小學生學科興趣的激發，樹立終身學習的理念更是班主任教學和領導能力的體現。

例如，小學班主任要提升自己的領導力要從提升教學素養進入改善，結合學生課堂實踐進行創設。像班主任要不斷通過學習提升自己的教學水平，豐富自己的教育指導模式必須符合小學生的興趣和能力培養目標，尤其是拓展教師的知識層面精細化課堂教學過程，合理設計教學進程要以課堂目標為導向進行執行和完成，增強班主任課堂教學的領導者魅力使得小學生把班主任作為學習的榜樣，只有真心信服和激發尊重情感，才是切實提高小學生班主任領導者魅力的重要途徑。

二、推動班主任制定規則，保證順利執行

小學班主任的教育和管理工作面向全體小學生，制定合理的規則有利于班主任決策和教學活動的順利實施，結合小學生的學習制定班級守則有利于令行禁止規范學生行為。班主任是規則的制定者和執行者，面對所有學生必須一視同仁發揮自身的引導作用保證每一項教學工作都可以落到實處。教師自我領導力培養的過程中要增強學生的信服程度，班級事物和管理活動要做到透明公平以激發學生的班級凝聚力和主人翁意識，結合管理經驗不斷制定和完善班級管理制度實現“有規必行，公正客觀”的基本原則，班主任要端正教學態度發揮教育功能不斷提升領導能力。

例如，在提升班主任領導能力的過程中，組織學生參與游戲和討論旨在發展師生之間的良好關系。像紀律、衛生和學生是小學班級生活的三個重要內容，班主任在衛生條例制定過程中可以采取民主意見，發揮每一個小學生作為班級主體的地位是教師領導能力培養的重要過程。比如：“同學們，教師是我們學習生活的主要場所，維護教室衛生也是我們大家的職責，現在就如何制定科學的衛生管理規則請同學們討論和發表意見，規則制定后老師會監督大家執行做到公正公開。”班主任領導力也在實踐中不斷提升。

三、創新班主任管理模式，提升領導能力

小學班級管理工作具有重大的意義，營造一個班風良好、紀律嚴明的班集體，為學生的學習和生活創設了條件，發揮班主任的領導能力還要推動全體學生的協調配合和共同進步。班主任要發揮領導能力不斷創新管理模式，重視班干部的培養和教學管理作用需要班主任合適劃分權利，依據明確的規章制度利用班干部了解班集體現狀使得班主任的教學工作量減少，從而側重于統籌兼顧發展領導能力。充分發揮班主任的領導能力需要積極承擔責任，虛心學習和提升專業素養面對具體的問題可以有效解決，學生是班集體的主體，教師要進行以愛為主的教學管理工作，只有關心學生和熱愛教育工作班主任才會全身心投入到教學中領導力和信服力日漸提升。

例如，小學班主任是學生身心發育階段的良師益友，提升班主任的領導力需要創新管理模式以身作則提升信服力。像針對學生準時到校的良好學習習慣培養教師要提出明確要求，同時班主任要每天提前五分鐘到校從一而終，以身作則為小學生的學習和模仿素養了一個榜樣，發揮班主任的領導能力需要事事在前取得學生的尊重。班主任在規則制定和執行過程中還應當考慮到不同個性的特殊情況，靈活調整和運用包容心是學生信服的重要因素。

總而言之，核心素養教學改革的大背景下小學階段的基礎教學重視增加學生知識和培養能力，班主任作為班級的管理者需要積累豐富的管理經驗應對各種不同的情況，提升領導力需要以身作則發展個人的組織力、執行力和領導力，建立健全班級管理制度推動學生綜合能力的全面發展。