基于AHP的中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建①

趙樹奎

(江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校 江蘇盱眙 211700)

在中職體育的教學(xué)過程中，不可能像其他的文化課那樣通過一張試卷的成績來評價學(xué)生獲取知識的情況，那如何來評價教師的教學(xué)情況呢？雖然想了很多方法，但是仍然沒有取得想要的效果，后來想到了AHP，所謂AHP，就是將需要被決策的問題，按照目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等不同的分類方式構(gòu)建成不同的結(jié)構(gòu)模型，并且在這樣的基礎(chǔ)之上進行賦值來將具體的因素定量化。再由中職體育教師對于各個元素進行權(quán)重組合，這樣就可以建立出一套較為科學(xué)、有效的評價方式，這是目前重視體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的一個重要內(nèi)容，通過這個模型標(biāo)準(zhǔn)來進行評價，一段時間后來對比學(xué)生入學(xué)前的體育素質(zhì)，比如目前的立正跳遠、100m短跑和籃球投籃的檢測，從而更好地評價教師的教學(xué)。該文將從以下幾個方面來介紹如何更好地在體育評價體系當(dāng)中應(yīng)用AHP來提高整體的評價質(zhì)量，推進我國中職體育教學(xué)的長足發(fā)展。

1 建立AHP進行教學(xué)質(zhì)量評價的具體步驟

根據(jù)目前教育部所要求的中職學(xué)生的體育教學(xué)過程，可以將整體課堂分為課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)、學(xué)生表現(xiàn)與課后環(huán)節(jié)幾個方面。在不同的方面需要考察的因素也是不一樣的，因此在進行具體的賦值打分過程中，需要按照以下要求來進行。

課前環(huán)節(jié)是考察體育教師對于學(xué)生的了解情況及教案的準(zhǔn)備程度，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在器材和場地方面有沒有充分準(zhǔn)備等狀況，可以安排負(fù)責(zé)人來進行相關(guān)的檢查，并且要求他們及時匯報檢查中出現(xiàn)的一些問題，教師再進行復(fù)查，確保萬無一失，最主要的是要檢查與安全相關(guān)的一些細(xì)節(jié)，從而保證課堂教學(xué)的順利實施，所以說課前環(huán)節(jié)非常重要，一定不能夠忽視這個非常重要的環(huán)節(jié)。課中環(huán)節(jié)考察的是教師在教學(xué)過程當(dāng)中是否采用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎv解是否清晰，有沒有注意到學(xué)生在課堂上的不同反應(yīng)，從而調(diào)整自己的教學(xué)方案，雖然說不可能在課堂的設(shè)計中進行較大的調(diào)整，但是根據(jù)課堂的實施進行必要的細(xì)節(jié)調(diào)整也是非常重要的，學(xué)生表現(xiàn)要注意考察的是訓(xùn)練氣氛是活躍還是沉悶、團隊任務(wù)能否積極完成。這些指標(biāo)也是對于教師教學(xué)工作的一個重點反映，在進行質(zhì)量考察的過程當(dāng)中需要重點強調(diào)。因此，要準(zhǔn)確地獲取相關(guān)參數(shù)，及時了解授課對象的健康指數(shù)及相關(guān)數(shù)據(jù)，從而更好地來開展教學(xué)工作。

在進行了體系結(jié)構(gòu)模型的準(zhǔn)備之后，就需要將各項指標(biāo)的權(quán)重代入進去，并進行一致性的檢驗，而權(quán)重的分配比例應(yīng)當(dāng)合理，同時要細(xì)致地做好每一個代入的環(huán)節(jié)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性，并且結(jié)合本地區(qū)教學(xué)的實際狀況及教育部門的要求來具體填寫[1]。在進行一致性檢驗之后，為了確保結(jié)果的準(zhǔn)確、科學(xué)，需要計算組合權(quán)重，并且重新進行一致性檢驗，這樣才能夠保障整個的中職體育課堂教學(xué)評價體系的建構(gòu)是最為準(zhǔn)確的。相關(guān)的工作人員在進行具體模型的監(jiān)控及人員的填寫時，需要注意各項因素在整體考察過程當(dāng)中所占據(jù)的比例及重要性，這對于最后的考察結(jié)果來講有著極其重要的影響，所在在這個過程中，一定要找認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)教師來配合解決這個問題，從而得到相對比較準(zhǔn)確的一手資料。然后要做的就是對一手資料進行合理科學(xué)的分析，從而得出相關(guān)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)對教學(xué)的整個開展過程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是說在教學(xué)進行過程中，雖然獲取的單個數(shù)據(jù)本身可能并不能說明什么，但是對于整個班級的數(shù)據(jù)對比，以及整個學(xué)校學(xué)生的體育進行數(shù)據(jù)分析，肯定能夠得到很多啟示，并且做好相關(guān)的記錄，再合理地運用到日常教學(xué)中，從而更好地來及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，為提高中職體育的教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

2 進行教學(xué)評價過程中應(yīng)當(dāng)遵守的基本原則

首先，教學(xué)評價要遵循科學(xué)性的原則。由于中職體育課堂的教學(xué)質(zhì)量評價在整體學(xué)校的教學(xué)氛圍和教學(xué)未來發(fā)展前景來講都有著至關(guān)重要的作用，因此相關(guān)的工作人員在進行檢驗的過程當(dāng)中必須要科學(xué)合理地填寫真實數(shù)據(jù)，并且依據(jù)該地區(qū)的實際情況來配比權(quán)重，并進行最后的檢驗。防止由于各項考察因素的設(shè)置不合理，或者是權(quán)重分配的不合理而導(dǎo)致后續(xù)的結(jié)果沒有辦法反映真實的情況，這對于未來的中職院校和體育課堂的發(fā)展來講，都會帶來極其不利的影響[2]。更重要的是，只有以一個科學(xué)、客觀的態(tài)度來對于中職體育課堂進行評價，才能夠激發(fā)多元主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)興趣，使得自己的教學(xué)成果能夠被肯定和表揚，這對于中職階段學(xué)生和教師更好地開展教學(xué)工作來講有著至關(guān)重要的作用，也是只有通過這種方式才能夠真正推進中職教育在我國整體教育體系當(dāng)中的發(fā)展。

其次，評價過程應(yīng)當(dāng)具有可操作性。由于中職體育課堂教學(xué)有其特殊性，沒有辦法像語文、數(shù)學(xué)一樣以試卷的方式來檢驗結(jié)果，因此在進行各項指標(biāo)的考量時，就需要將能夠量化的因素作為結(jié)構(gòu)模型來建構(gòu)。在數(shù)據(jù)的采集方面也需要有專門的工作人員在一個公平合理的環(huán)境之下，按照同一個標(biāo)準(zhǔn)來填寫具體數(shù)據(jù)。在具體的因素選擇上，盡量選擇能夠計數(shù)或者是以數(shù)字的方式量化的部分，減少感覺或是整體氛圍方面的評價，這樣使操作環(huán)節(jié)能夠更加簡單、有效。工作人員需要用科學(xué)的態(tài)度來確定進行考察的評價工具，使得整個過程變得簡單，可操作性強。教師在評價過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)，注重各種評價方式的有機集合，要強調(diào)主體的參與性，讓學(xué)生參與其中，在利用AHP的中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生自評、互評、家庭評價等多種評價方式，更全面地進行學(xué)生學(xué)業(yè)水平診斷。

最后，評價結(jié)果的反饋與解析。不僅要注重結(jié)果的反饋，更重要的是要根據(jù)評價結(jié)果的反饋來解析教師想要的收獲，從而不斷提升中職體育的教學(xué)質(zhì)量，但少部分無法量化的評價內(nèi)容，如學(xué)生是否能夠調(diào)控運動過程中的個人情感、融入團隊意識等，則可以通過多種防范方式，學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為顯性表達方式，結(jié)合AHP的中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，從而提高這些評價內(nèi)容的可操控性。當(dāng)?shù)玫皆u價結(jié)果的時候，不僅僅是關(guān)注具體的數(shù)據(jù)，更加重要的是要學(xué)會如何分析數(shù)據(jù)，找到這些數(shù)據(jù)出現(xiàn)的背后原因，從而想到解決這些問題的方法，然后不斷提高教師解決教學(xué)過程中遇到的各種問題的能力，從而更好地提高中職體育的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

通過上文可以看出，在中職體育教學(xué)全過程的質(zhì)量評價體系當(dāng)中，相關(guān)的負(fù)責(zé)人員必須要按照AHP的具體操作流程來進行教學(xué)質(zhì)量檢驗，同時在此過程當(dāng)中也需要遵守相應(yīng)的原則，包括可操作性和科學(xué)性，這樣才能夠讓整個過程變得更加合理、公平且可信。基于AHP的中職體育課堂教學(xué)評價模式，以期特有的全面性和科學(xué)性的特點，受到了目前評價系統(tǒng)的喜愛，能夠更好地適應(yīng)教學(xué)特點，在未來這種方式應(yīng)該推廣到各科目的教學(xué)評價當(dāng)中，使我國的中職體育教學(xué)評價體系更上一層樓。