淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

趙建奇

(河南省新鄉市封丘縣黃陵鎮中心小學 河南 封丘 453322)

所謂的情景，即為運用可利用的語言、手段以及音樂等方式，為學生創設更加真實的環境，從而刺激學生的學習興趣，培養學生的個性以及人格，提高他們的自主和合作精神，培養學生欣賞美、感受美的實際能力。情境教學的教學理念，不僅具有現代教育思想的鮮明特點，更具有較強的時代性，對于孩子之后各個領域都有更加特殊的指導意義。

1.情境教學法的作用

通過情境的創設，逐步提高學生的欣賞能力。教師需要明確，在所有的藝術種類之中，音樂的表現是最為充分的，[1]利用音樂符號和聲音，更加清晰的表現出現實生活和人類的心靈，而這一特點也充分的決定了音樂的特性。在小學語文高年級的教學過程中，兒童的審美態度，也會影響了他們的日常生活以及學習態度。

2.情境教學法在語文教學之中的實際應用

2.1 利用情境創設法，進行課堂的導入，提高學生的語文水平。在進行語文課堂之前，教師想要讓學生快速的投入語文課堂，就需要抓住學生的注意力，就需要教師自己的語言能力來為學生構建一個情境，引導學生進入到課文所要展示的情境中去，感受作者想要讀者感受到的場景，和作者心靈相通，教師引導學生進入到作者為讀者創設的真實情境中去，就需要教師對于教材進行深入的研究和剖析，提高自身的專業水平和能力。鉆研教材，并對教材內容、要求以及目標進行具體分析，為學生創設適合他們的學習情境，提高他們對于語文的學習興趣。

2.2 比如在學習《四季之美》這篇文章的時候，無論老師的文字描述有多么的生動形象，學生們仍不能夠完全的感受四季之美。因此為了讓學生們進一步了解到四季的變化之美，老師可以讓學生們走進自然，親近自然，通過觀察花草樹木，了解動植物在一年中的變化情況，感受一年四季大自然的不同變化和特點。除此之外，老師還可以讓學生們在家里面種植花草，養殖小動物，堅持每天觀察它們的生長情況，培養學生們的觀察能力和實踐能力。

2.3 創設情境激發學生的情感，體驗真實情感。小學語文教材之中所選的文章，大多都是非常具有作者主觀色彩的，其中都凝聚了作者較為深刻的情感，這一特點也幫助教師的情境教學提供了更豐富的基礎，文章之中所包括的情境也更有利于激發學生的情感，將其中的情感來激發學生心中的情感，這也要求教師需要充分的激發學生的真實情感，引導學生走進作品之中，激發學生的想象力，陶冶情操，引導學生形成正確的審美。

2.4 以《惠崇春江晚景》為例。這首詩描述的是春天的景色，是作者結合了朋友的畫作創作出來的詩句。教師在開展教學的時候可以為學生創設情境，讓學生先感受這首詩洋溢的情感，然后增強學生的語感。教師利用電子白板為學生展示這樣一種情境：悠悠的水面上浮著幾縷水草，鴨子輕輕地劃著水面，時不時地低下頭從水里覓食，水邊上長著蔞蒿，旁邊竹林在微風地吹東西下發出颯颯聲響。教師在給學生展示這個場面的時候可以配上悠悠的笛聲。教師為學生營造這種意境，充分調動學生的眼、耳，可以使學生更加容易感受到古詩中春天到來、萬物生發，作者熱愛春天的情感；另外教師還可以引導學生結合電子白板中的情景翻譯古詩中的語句，使學生進一步理解文章的含義，這樣學生可以更加直白地感受作者的情感。教師給學生創造意境，可以使學生直觀地感受到古詩中情感與細節，也可以使學生更加容易理解文章的含義，最終促進學生語文水平的提升，從而增強學生的語感。

2.5 利用情境來進行正確的思考，理性的分析問題。教師在進行教學時，創設情境的實際目的就是讓學生在枯燥乏味的課程之中，感受到學習氛圍的輕松和活躍。當學生在課堂學習過程中，進入到這個情境時，[2]教師需要引導學生進行高效的思考，讓他們在這一過程中可以充分的掌握知識點和學習方式，發掘適合學生的主要的學習方式，針對于不同的教學作品也需要更加詳細的研究，從而提高學生的語文學習能力。教師需要針對自己的教學進行反思和改進，充分利用情境創設的教學方法，這對學生的學習來說有重要意義，需要語文教師不斷提高自身專業能力，從而不斷的提高語文課堂效率。

例如，在部教版小學語文六年級上冊“京劇趣談”的教學中，小學語文老師可以在課堂上為學生進行課本教學內容的有效拓展，在課堂講述之后為學生進行經典京劇視頻的展示，之后組織學生開展課堂交流，各位學生可以依據課文所學及知識拓展表達自己對于傳統文化的理解，有效培養學生的語言表達能力。

3.結語

鈴聲響起，雖然代表的是下課，但是語文知識的學習不應該隨著鈴聲的結束而結束，教師在創設教學情境時，也需要在這之中不斷的激發學生的語文學習興趣，將語文的學習延伸到學生生活的各個方面，教師需要對于教材進行深刻的研讀和研究，將語文課程真正的蔓延到學生的各個方面，提高學生對于語文的學習興趣。將課文中所描繪的情境，利用其它的模式來展現出來，也會讓整篇課文變的更加具體，[3]提高學生對于文章的認知度，既是更加的清楚、直觀，也更有利于讓學生提高自身的語文學習能力，將文章內容具體化，也更加符合小學階段的學生的形象，讓他們更容易接受語文，由此幫助學生進入語文文章所描繪的情境之中。