小學語文作文分類指導教學的創新策略研究

廣西南寧市橫縣橫州鎮中心學校 陳一洲

新課程標準自從實施以后，對作文教學也有了更多的要求，除了要對學生的語言表達能力進行培養以外，還需要讓學生進行創新。在作文教學中，若是可以有效加強指導教學，那么就能對學生自身創新力進行培養。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、當前小學語文作文教學情況

作文是小學語文教學中非常重要的內容，從具體教學情況來看還存在很多不足，主要表現為：（1）范文存在嚴重的成人化現象。小學生生活經驗尚淺，不論是在興趣愛好、年齡特點等方面都存在非常大的不同，而且就小學生世界來看，所有事情都是很簡單的。但是，根據教學實踐來看，教師通常都會忽略非常重要的一點，那就是作文主題存在嚴重的成人化現象，對小學生來說常常無法接受，如此便給小學生在寫作上造成了非常大的阻礙。（2）缺乏針對性。小學生因為自身生活經歷很淺，缺少有效的學習與生活經驗，而寫作教學常常需要語言積累，但教師在進行寫作教學時未從學生身邊較為熟悉的事情入手，所選擇的主題需要小學生擁有一定的社會閱歷，因此小學生在理解上存在困難，進行作文創作時更是難上加難，而這也是影響作文教學的重要因素。

二、小學語文作文分類指導教學的創新策略

1.培養寫作興趣

興趣對學生學習而言是最為重要的動力，所以教師應當科學利用各種方式對學生的學習興趣進行培養，并將時代元素融入課堂之中，如此才能將生活與其所感興趣的事物兩者間加以有效結合。而教師則應當從學生視角對課堂教學進行設計，并帶領學生對寫作奧秘共同進行探索。游戲是小學生日常生活中非常喜歡做的事情，為了調動其在學習上的積極性，便可以將游戲融入課堂教學中，促使分類指導教學工作更加具有趣味性，而教師也需要將作文與游戲兩者加以結合。例如，以“我愛的小狗”為主題進行教學時，教師可以讓小學生努力嘗試進行表演，或是觀看小狗各種有趣動作以后，能在內心中留下十分深刻的印象，并且使得課堂教學氛圍變得輕松。在此種情形下，教師需要讓學生完成狀物類作文的訓練，而這在教學中將起到非常理想的效果。

2.加強思想教育

在實際教學中，教師應是指導者與引導者，學生才是主體。所以，學生應當充分發揮自身主觀能動性，在課堂教學中將自身的觀點表達出來。教師需要給予學生一定的思考時間，讓其明確自己寫作的主題、方向等，如此使學生在學習上擁有更強的主動性，從而對其寫作思維加以培養。例如，當對“我來編童話”這一主題進行教學時，教師應當給予學生時間，讓學生能充分發揮自身想象力，教師僅僅只需要為此類作文進行技巧指導。由于童話的編寫主要依賴于學生自身的想象力，教師在看到學生所編寫的童話時需要給予肯定，從而提升學生的創作熱情，使其更加愿意進行作文創作。這樣有利于學生寫作思路的培養，能促使其創新能力得以明顯提升。

3.加強生活與選材間的聯系

當對作文進行選題時，將會對分類指導教學產生非常大的影響。在小學階段，學生不論是在生理還是在心理上都處于逐漸發展的狀態，尤其是在思維意識上還沒有發展成熟，也沒有形成價值觀等思想觀念。所以，小學生在進行寫作時，思想層面上難以達到應有的高度。從學生所創作的作文來看，基本上都是通過東拼西湊來完成的，最后所完成的作文基本上沒有任何意義。在此種教學模式下，難以提升學生的寫作水平，更難以使其創新能力得到提升。教師在進行教學時，一直都是將教材作為最為重要的出發點，筆者認為，教師應當為學生選擇與其生活存在聯系的主題和內容進行寫作練習，并有效利用該寫作主題，讓學生對自己所熟悉的內容進行創作，如此一來，對培養小學生的寫作能力將大有助益。

總而言之，小學語文作文教學中需要注意的事項有很多，如果不能考慮到小學生自身的特點，那么所有教學工作都將與教學目標相背離，無法達到應有的效果。所以，教師進行分類指導教學時，需要對教學策略進行創新，彌補以往教學中的不足，以便獲得更為理想的教學效果。本文主要是從“培養寫作興趣”“加強思想教育”“加強生活與選材間的聯系”三個方面進行探討，希望能使作文分類指導教學工作取得更為理想的效果，從而培養小學生的寫作能力。