小學語文低年級看圖寫話的教學指導路徑研究

河北省興隆縣第一中心小學 王建峰

看圖寫話作為最基本的寫作形式，是對小學生寫作能力進行最基本的訓練，從而為他們日后語文學習提供較為堅實的基礎。然而，當前小學低年級看圖寫話教學活動出現諸多問題，如教師觀念跟不上、學生的看圖寫話訓練不足等，導致很多小學生在看圖寫話這方面出現了“看不懂”“寫不出來”“表達不準確”等問題，這對小學生語文素養的形成與發展產生了阻礙作用。那么，怎樣才能給予低年級小學生正確的看圖寫話指導呢？

一、通過訓練，讓學生抓住圖的重點

看圖寫話的重點是看懂圖，如果沒有抓住圖中重點，那么后期寫話根本無從下手。所以，教師指導學生看圖寫話時，要將指導學生看懂圖并抓住圖中重點作為第一件事情去做。換言之，教師需要帶領全班學生對圖片進行仔細觀察，認真分析。在觀察時，可以遵循一定的順序，如從上往下、從左到右、從中間到四周、從局部到整體等。在分析時，需要學生將看到的內容聯系起來并思考他們之間的關系，經過加工之后進行寫話。當然，為了激發學生的興趣，教師應該選擇一些學生比較感興趣的圖片，且要與學生的實際生活緊密相連。如果出現了與學生生活脫節比較嚴重的圖，那么學生讀懂圖片的難度較大，勢必影響寫話。

例如，在有關“森林保護，人人有責”的圖片中，有樹木、砍樹者、失去森林家園的各種動物，還有失去樹木和植被保護后變得十分貧瘠的土地。教師在指導學生看這幅圖時，要帶領學生仔細觀察每個元素，一個一個地分析每個元素及其狀態、特點，最好是能說出每個元素的含義，之后將看到的每個元素放在一起看一看，這樣就不難掌握圖片的中心意思，最后據此寫話。

二、通過訓練，讓學生做填充式寫話

要訓練學生的看圖寫話能力，就要在最初時降低寫話難度。教師可以在小學生的不同階段設定不同的、有層次的目標，并有針對性地指導他們?！疤畛涫健笨磮D寫話就是在剛開始時看懂圖片，然后指導學生將看到的圖片初步勾勒出輪廓，減少一些沒必要的寫話要求，只讓學生寫出圖片中的大致意思，然后逐漸地用好詞、好句去豐富。這種方法其實和學生所學的擴句非常相似。

例如，學生抓住圖片中“太陽升起”這個特點，然后逐步往其中添加詞語，從而讓它變得越來越豐富。先思考是怎樣的太陽升起——金色的太陽升起。然后，指導學生思考金色的太陽是怎樣升起的——金色的太陽緩緩升起。最后，指導學生思考太陽是從哪里升起的——金色的太陽從海平面緩緩升起。這種方法操作起來非常簡單，學生也比較感興趣，對學生看圖寫話能力的提升很有幫助。

三、通過訓練，讓學生的視野得到拓展

限制學生能力的往往是他們的視野，小學生的生活經驗不足，看待事物的角度容易受到限制。所以，教師應指導學生開闊視野，這就需要學生平時在生活中多仔細觀察，養成認真觀察和思考的好習慣。

例如，教師可以讓學生將當天給自己印象最深的一幕用筆畫下來，然后在下面用一兩句話對這幅畫進行說明。這時候，學生的積極性高漲，并且在日常生活中會認真觀察和體會。尤其是遇到自己非常感興趣和感動的事例，就會用心地去記憶和體會，這樣畫出來的圖更真實，更有感情，學生寫時更有積極性。當然，為了開闊他們的視野，教師也可以指導學生留意周邊的人、物、景的變化，并對此進行認真觀察和用心思考。

綜上所述，對小學低年級語文教師來講，在指導學生完成看圖寫話時，不僅要指導學生在讀懂圖的基礎上抓住圖的重點，而且要巧妙利用填充式方法寫話。當然，尤為關鍵的一點是學生的視野要得到拓展，學生仔細觀察和認真思考的習慣要養成。這樣一來，在良好習慣和高效指導兩方面的作用下，小學低年級學生的看圖寫話現狀就會發生積極的轉變。