加強(qiáng)朗讀教學(xué)，感受小學(xué)語(yǔ)文閱讀魅力

甘肅省廣河縣三甲集小學(xué) 王愛華

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教育中最基礎(chǔ)的組成部分，也是最容易被忽視的部分。因?yàn)椋?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文考試以書面為主流，這讓部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)了朗讀教育。從語(yǔ)文知識(shí)角度來(lái)看，朗讀作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，其不僅有助于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步，還能直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平，所以，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)至關(guān)重要。

一、組織課前朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感狀態(tài)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生重視朗讀，就必須做好朗讀在課堂教學(xué)中的融入。我在充分分析學(xué)生認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生組織課前朗讀活動(dòng)。針對(duì)朗讀素材，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行精心選擇，例如，低年級(jí)段以《百家姓》《三字經(jīng)》為主，中年級(jí)以《成語(yǔ)故事》《唐詩(shī)三百首》為主，高年級(jí)則是經(jīng)典短文、散文等。我之所以要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)段進(jìn)行朗讀素材的區(qū)分，是為了學(xué)生在朗讀的同時(shí)，能保證自己可以理解朗讀的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)朗讀和閱讀的有機(jī)結(jié)合，由此來(lái)保證課前朗讀活動(dòng)的有效性。例如，在六年級(jí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行《小桔燈》片段的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中獲得引導(dǎo)和教育，又或者引導(dǎo)他們進(jìn)行《父與子》的故事朗讀。在這種課前朗讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以通過(guò)朗讀來(lái)獲得良好情感狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，幫助他們以更好的狀態(tài)去面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能讓他們通過(guò)朗讀來(lái)獲得思維方面的引導(dǎo)，并對(duì)他們進(jìn)行行為、觀念等方面的引導(dǎo)，這可以在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)因?yàn)槔首x教育工作的有效開展獲得了一舉多得的教學(xué)效果。

二、實(shí)施朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，就必須做好對(duì)他們的指導(dǎo)，為此，教師必須做到在有效完成對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀能力。從小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，很多課文都可以作為朗讀教學(xué)的素材，例如，《開國(guó)大典》《夏天里的成長(zhǎng)》等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同素材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同朗讀技巧的運(yùn)用，提升他們的朗讀水平，并在這一過(guò)程中完成對(duì)課文情感的感知，由此來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平。以《開國(guó)大典》一文為例，我先為學(xué)生播放了關(guān)于開國(guó)大典的視頻資料，讓學(xué)生仿佛回到1949年10月1日的北京天安門城樓前，一睹毛主席的音容，感受普天同慶的氛圍。之后，我為學(xué)生播放了該課文的音頻教材，讓學(xué)生感受朗讀者對(duì)情感、節(jié)奏的把握，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)獲得濃烈的愛國(guó)主義精神調(diào)動(dòng)。之后，我組織他們進(jìn)行嘗試?yán)首x，并對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)正確的斷句、呼吸和情感運(yùn)用，提升他們的朗讀水平。在此基礎(chǔ)上，我還讓他們?nèi)ミM(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀理解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們能完成課文的正確朗讀時(shí)，他們對(duì)文本的認(rèn)知理解程度也基本達(dá)到了一個(gè)較高的水平狀態(tài)，這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀與閱讀之間的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，豐富學(xué)生朗讀生活

設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)是豐富學(xué)生朗讀生活，提升他們閱讀水平的重要方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生真正喜歡朗讀，并通過(guò)朗讀來(lái)幫助學(xué)生獲得包括閱讀等多種語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為豐富且具有趣味性的朗讀活動(dòng)。例如，我會(huì)專門抽出課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“朗誦比賽”，朗誦主題包括愛國(guó)、母愛、努力等，學(xué)生可以尋找合適的素材，也可以自寫自讀，如果是自寫作品可以酌情予以加分。在這種朗讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以感受到朗讀帶來(lái)的趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能將朗讀與其他學(xué)習(xí)方式聯(lián)系到一起，讓學(xué)生獲得包括朗讀、閱讀、寫作等多種能力的鍛煉，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用。除此之外，我每學(xué)期還會(huì)專門為學(xué)生組織一次“話劇表演”，表演的劇目都是經(jīng)典的劇目，如《丑小鴨》《巨人的花園》等，學(xué)生可以自己選擇劇目或由教師安排。在話劇表演中，他們必須做到情感真摯飽滿，因?yàn)橹挥羞@樣才能提升他們的朗讀水平，促進(jìn)他們的朗讀進(jìn)步。

總而言之，做好小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作的開展，不僅可以提升學(xué)生的朗讀水平，還能讓他們感受到閱讀的魅力，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際工作中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造朗讀空間，讓學(xué)生可以借著朗讀的機(jī)會(huì)去增強(qiáng)對(duì)閱讀素材的理解，感受作者的情感表達(dá)，由此提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的文本理解和感知水平進(jìn)步助力。