加強朗讀教學，感受小學語文閱讀魅力

甘肅省廣河縣三甲集小學 王愛華

朗讀是小學語文知識教育中最基礎的組成部分，也是最容易被忽視的部分。因為，當前的小學語文考試以書面為主流，這讓部分教師在教學中出現了朗讀教育。從語文知識角度來看，朗讀作為學生語言表達的一種方式，其不僅有助于學生閱讀能力的進步，還能直接反映出學生的語文素質水平，所以，加強小學語文課堂的朗讀教學至關重要。

一、組織課前朗讀，調動學生情感狀態

在小學語文課堂教學中，要想實現對學生的朗讀能力培養，讓學生重視朗讀，就必須做好朗讀在課堂教學中的融入。我在充分分析學生認知水平、語言表達能力的基礎上，選擇在課前導入環節為學生組織課前朗讀活動。針對朗讀素材，我也會根據學生的實際能力進行精心選擇，例如，低年級段以《百家姓》《三字經》為主，中年級以《成語故事》《唐詩三百首》為主，高年級則是經典短文、散文等。我之所以要根據學生的年級段進行朗讀素材的區分，是為了學生在朗讀的同時，能保證自己可以理解朗讀的內容，實現朗讀和閱讀的有機結合，由此來保證課前朗讀活動的有效性。例如，在六年級時，我組織學生進行《小桔燈》片段的朗讀，讓學生在朗讀的過程中獲得引導和教育，又或者引導他們進行《父與子》的故事朗讀。在這種課前朗讀活動中，學生不僅可以通過朗讀來獲得良好情感狀態的調動，幫助他們以更好的狀態去面對接下來的學習。同時，還能讓他們通過朗讀來獲得思維方面的引導，并對他們進行行為、觀念等方面的引導，這可以在潛移默化中完成對學生的養成教育，小學語文課前導入環節因為朗讀教育工作的有效開展獲得了一舉多得的教學效果。

二、實施朗讀指導，提升學生閱讀水平

在小學語文課堂教學中，教師要想實現對學生的有效教育，就必須做好對他們的指導，為此，教師必須做到在有效完成對學生朗讀指導的基礎上，提升學生的閱讀能力。從小學語文課堂知識內容來看，很多課文都可以作為朗讀教學的素材，例如，《開國大典》《夏天里的成長》等。在實際教學過程中，教師要根據不同素材的特點，指導學生進行不同朗讀技巧的運用，提升他們的朗讀水平，并在這一過程中完成對課文情感的感知，由此來提升學生的閱讀水平。以《開國大典》一文為例，我先為學生播放了關于開國大典的視頻資料，讓學生仿佛回到1949年10月1日的北京天安門城樓前，一睹毛主席的音容，感受普天同慶的氛圍。之后，我為學生播放了該課文的音頻教材，讓學生感受朗讀者對情感、節奏的把握，讓學生在欣賞的同時獲得濃烈的愛國主義精神調動。之后，我組織他們進行嘗試朗讀，并對學生在朗讀過程中存在的一些問題進行指導，讓他們學會正確的斷句、呼吸和情感運用，提升他們的朗讀水平。在此基礎上，我還讓他們去進行課文內容的閱讀理解。學生發現，當他們能完成課文的正確朗讀時，他們對文本的認知理解程度也基本達到了一個較高的水平狀態，這讓學生發現了朗讀與閱讀之間的關系，小學語文課堂教學目標由此得以實現。

三、設計朗讀活動，豐富學生朗讀生活

設計朗讀活動是豐富學生朗讀生活，提升他們閱讀水平的重要方式。在實際教學過程中，教師要想讓學生真正喜歡朗讀，并通過朗讀來幫助學生獲得包括閱讀等多種語文素養的提升，就必須為學生創設出更為豐富且具有趣味性的朗讀活動。例如，我會專門抽出課余時間組織學生進行“朗誦比賽”，朗誦主題包括愛國、母愛、努力等，學生可以尋找合適的素材，也可以自寫自讀，如果是自寫作品可以酌情予以加分。在這種朗讀活動中，學生不僅可以感受到朗讀帶來的趣味學習體驗，同時還能將朗讀與其他學習方式聯系到一起，讓學生獲得包括朗讀、閱讀、寫作等多種能力的鍛煉，這對學生的進步與發展起到了非常關鍵的作用。除此之外，我每學期還會專門為學生組織一次“話劇表演”，表演的劇目都是經典的劇目，如《丑小鴨》《巨人的花園》等，學生可以自己選擇劇目或由教師安排。在話劇表演中，他們必須做到情感真摯飽滿，因為只有這樣才能提升他們的朗讀水平，促進他們的朗讀進步。

總而言之，做好小學語文朗讀教學工作的開展，不僅可以提升學生的朗讀水平，還能讓他們感受到閱讀的魅力，這對學生的語文素質培養至關重要。在實際工作中，教師要多為學生創造朗讀空間，讓學生可以借著朗讀的機會去增強對閱讀素材的理解，感受作者的情感表達，由此提升學生的閱讀能力，為學生的文本理解和感知水平進步助力。