小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合初探

江蘇省東臺市唐洋鎮小學 陳海燕

作為小學語文教師，應該充分把握好課堂閱讀教學，同時，教師還應該有效結合課內閱讀和課外閱讀，使學生獲得良好的閱讀效果。

一、以課內閱讀為基礎

1.推薦課外讀物

就小學語文教材來看，其中收錄有很多類型的文章題材，這些文章都飽含著十分重要的情感意義。所以，語文教師在引導學生展開課外閱讀時，首先應該著手于課本主題，然后再向學生推薦相關的課外閱讀書籍，這樣一來，便可以很好地拓展學生的知識面。例如，古詩是小學語文教材中非常重要的存在，語文教師在帶領學生學習《村居》這首古詩時，便可以讓學生展開對相關古詩的閱讀，如《詠柳》和《漁歌子》等。學生進行廣泛的課外閱讀有利于自身對詩歌語言魅力的充分感受。

2.通過人物引發學生自主思考

小學語文教材中有很多文章都主要是展開對人物的描寫，其中涉及對人物語言、外貌等方面的深入刻畫，同時還有一些文章采用側面烘托的方式來將人物的性格特點突出。但無論采用怎樣的描寫方式，最終都是為了讓學生感受到人物身上所具有的精神品質。所以，小學語文教師在向學生推薦課外閱讀書籍時，還應該著手于人物的整個歷程，讓學生能在閱讀過程中充分地感受到作者想要通過這一人物來表達出的思想和情感。例如，教師在教學《司馬光》時，便可以讓學生展開對其他古代人物優秀事跡的收集，從而讓學生從這些優秀的人物身上學習到一些良好的品質。

3.通過文章指導閱讀

小學語文教材中收錄的文章都是非常優質的文章，能充分滿足小學生在這一時期中的成長和學習需求，同時，這些文章不僅有利于學生對其思想內涵的充分掌握，而且可以激發閱讀興趣。對此，小學語文教師就應該著手于這一點，結合學生的年齡情況來推薦課外閱讀書籍。例如，在教學《守株待兔》這篇課文時，語文教師便可以將《成語故事大全》這本課外書籍推薦給學生閱讀，通過閱讀《成語故事大全》，學生不僅可以掌握到亡羊補牢、狐假虎威等著名的成語，而且可以了解到這些成語背后的故事。

二、以課內閱讀為指導

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是學生展開積極自主學習的重要驅動力。在課堂教學中，如果教師采用強制性的方式來逼迫學生展開課外閱讀，那么學生不但無法掌握課外閱讀書籍中的知識，而且會在很大程度上打擊到他們進行課外閱讀的積極性。就小學生來看，他們正處于成長的黃金時期，在這一時期中，他們只有產生對事物的興趣，才能就這一事物展開積極主動的探索。對此，小學語文教師就必須注重對學生學習興趣的培養。在實際的課堂教學中，教師應該努力創新教學模式，積極采用多媒體教學方式，以此來展開對課外閱讀內容的拓展，使學生能積極主動地投身到閱讀中去。同時，教師還應該尊重學生的主體地位，多為學生推薦一些優秀的課外閱讀書籍。

2.指導閱讀方法

正確的方法是做好一件事情的必要前提。所以，語文教師必須幫助學生掌握正確的閱讀方法，同時教師還應該多多鼓勵學生閱讀各種類型的書籍，從而幫助學生拓展知識面。例如，教師可以推薦與課文相關的課外閱讀書籍，引導學生深入理解這些文章所具有的文化內涵，同時，教師還應該告訴學生，應該根據實際情況來選擇閱讀課外書籍的方式，具體分為精細閱讀和略讀。這樣不僅有利于閱讀時間的合理利用，而且可以幫助學生有效提高自身的閱讀效率。不僅如此，面對不同的學生，教師還應該采用適合他們的閱讀指導方法，這樣才能讓學生展開積極有效的閱讀。

三、以閱讀活動為載體

1.鼓勵記錄筆記

鼓勵學生展開閱讀活動，主要是為了讓學生更好地積累知識，所以小學語文教師應該鼓勵學生用適合自己的閱讀方式展開有效的閱讀活動。例如，教師在帶領學生展開對《小白兔和小灰兔》這一文章的學習時，便可以要求學生在閱讀過程中做好細致的記錄，記錄完畢后讓學生將自己的記錄筆記展示出來。通過學生的展示，教師可以看到學生對文章中所出現的好詞好句都做出了標記，此時，教師便可適當地表揚學生，以此來滿足學生的心理需求。

2.加強閱讀心得交流

教師在注重學生閱讀的同時，還應該注重學生的閱讀交流，從而促進學生在交流中發散思維，同時，這樣也有利于他們更加深入地理解書中所要表達的思想價值。對此，作為小學語文教師，在引導學生展開課外閱讀時，還應該努力構建閱讀交流的平臺，讓學生能在交流互動中全方位地理解文章內容。例如，語文教師可以在班級中舉辦讀書會，讓學生在讀書會中分享自己的讀書體會。

總而言之，在小學語文低年級教學中，教師不應該將閱讀教學局限于課本之中，而應該努力向課外延伸，強調有效地結合課內閱讀和課外拓展，利用課外閱讀資源來豐富學生在課堂教學中所學習到的內容和知識。所以，作為小學低年級語文教師，就應該立足教材內容，來為學生推薦合適的課外閱讀書籍，使學生能在課內外閱讀過程中充分拓展自身的知識面，進而促使自身語文能力和素養的有效提升。