立足小學(xué)語文課堂加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)

江蘇省新沂市時集鎮(zhèn)蔣溝小學(xué) 馮瑞瑞

作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，文言文閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的地位與作用，其是幫助學(xué)生了解中華文化、吸收民族文化的重要途徑，是增長學(xué)生智慧，提高學(xué)生素養(yǎng)的良好渠道。所以，教師要充分重視文言文閱讀教學(xué)，采取有效的措施提升教學(xué)的整體效果，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，充分感受到中華文化的博大精深。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在文言文教學(xué)中，許多教師采用的是單一的教學(xué)模式，因此就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時倍感枯燥乏味。為了改變現(xiàn)狀，教師要采取有效的措施積極地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，《紀(jì)昌學(xué)射》的內(nèi)容十分淺顯，容易理解，告訴學(xué)生的哲理即在學(xué)習(xí)時要認(rèn)真踏實(shí)，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，還要不怕艱辛，不怕勞苦，在此基礎(chǔ)上才可以學(xué)好一門技藝與課程。所以，在教學(xué)中，教師要把握合理的教學(xué)時機(jī)，實(shí)現(xiàn)對該文言文的拓展閱讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行“猜”讀，找到科學(xué)的依據(jù)，以此增強(qiáng)學(xué)生的解讀欲望，營造出良好的教學(xué)氛圍，然后再回歸到文本中，為學(xué)生詳細(xì)講解文本內(nèi)容，幫助學(xué)生把握相關(guān)的知識點(diǎn)。并且，要求學(xué)生再一次對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，要求其用個人的語言對文章進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握白話文和文言文間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、把握科學(xué)的閱讀技巧

閱讀的關(guān)鍵即為讀。所以，在學(xué)習(xí)文言文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對文本內(nèi)容進(jìn)行初讀，幫助學(xué)生體會到文章具有的韻律之美。與白話文相比，文言文更加重視停頓以及斷句。對一句話而言，如果其在不同的位置進(jìn)行斷句，那么語義或許就會發(fā)生巨大的改變。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，其剛接觸文言文時面臨的一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)即難以準(zhǔn)確地把握文本的停頓與重音，難以準(zhǔn)確地把握語音、語調(diào)與語速。所以，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生進(jìn)行范讀。然后，由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生閱讀以前，教師要引導(dǎo)學(xué)生在書上做記號以及標(biāo)記，使其能掌握正確的朗讀方法。通過教師的范讀，學(xué)生充分體會到文言文具有的音律之美，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。

例如，《兩小兒辯日》主要描寫的是孔子在路上偶然遇到兩個孩子對太陽的遠(yuǎn)近進(jìn)行爭辯，但是孔子卻無法作出決斷。該文章充分表現(xiàn)出古人具有的探索意識與探索精神，也充分體現(xiàn)出知識是學(xué)無止境的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，才可以不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，同時也充分反映出孔子實(shí)事求是的高尚道德。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師要為學(xué)生范讀，然后告知學(xué)生該文章的停頓要點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的閱讀，要注意停頓，注意重音，準(zhǔn)確地把握語音與語調(diào)，充分感受作者蘊(yùn)含的思想情感，深化文章的內(nèi)涵。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本

在教學(xué)中，教師要積極地組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究，通過多種方式實(shí)現(xiàn)對文言文的品讀。教師要為學(xué)生營造出良好的情境體驗(yàn)式課堂，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以組織開展即興表演以及場景模擬等多種多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時，教師首先要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，然后再為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行品讀，體驗(yàn)文本中蘊(yùn)含的優(yōu)美詞句與意境。文中說鐘子期去世以后，俞伯牙前往其墓地哀悼，并且寫下短歌，對亡友進(jìn)行悼念，表達(dá)對亡友的思念之情。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音樂，然后讓學(xué)生在音樂中對文本內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀。這樣一來，就使學(xué)生從情感上和古人達(dá)到共鳴，充分感受到俞伯牙失去知音以后內(nèi)心的無比悲痛，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，文言文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)槲难晕牡恼Z言晦澀難懂，因此許多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理。因此，教師要積極地組織開展文言文閱讀教學(xué)，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的品讀，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧。而且，教師要實(shí)現(xiàn)對知識的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而提高文言文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增長學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的能力。