小學語文課堂教學中語言組織能力的培養

甘肅省東鄉縣汪集學校 馬秀花

學生的交際能力和語言組織能力息息相關，語言是不可或缺的工具，語言組織能力是小學語文課堂非常注重培養的內容，也是一個人在世上最基本的能力。小學啟蒙教育工作者應該注重小學語文課堂教學中教育、教學對語言組織能力培養的重要意義。所以，教師在授課過程中應該重視對學生的語言組織能力著重培養，以此來幫助學生在今后的社會生活中具備相應的生存技能。

一、從技術角度著手，培養學生完整地說話

語言組織需要有最基本的語言材料，完整的句子由字詞組成，而將這些字詞堆放在一起，以適當的順序才能形成完整的句子。小學生在學習語文時，要學會把這些字詞運用得準確得當，能使用準確的字詞材料組成完整的語句。在小學低年級階段，就應該讓學生學會說完整的話，能使其在課堂內外都非常注重語言的運用。

每個學生都希望自己擁有良好的表達能力，在日常溝通時，教師和學生應減緩語速，培養良好的語言習慣，用最基本的語言材料堆砌出完整的語言大廈。例如，教師可以專門和學生一起做語言游戲，在一個完整的句子上將有一定難度的部分替換成其他部分，讓學生以“快問快答”的形式進行完整句子的填充或者擴寫——兩只小貓在一起；在桌子上有我的鉛筆；院子里的向日葵終于結果實了……這些句子都能讓學生在童真、童趣中感受生活的美好，同時也發現了完整的句子需要由幾個不同的部分組合而成，這些部分都可以經過替換而得出新的句子，從而對這種拼句子的游戲樂此不疲。

完整的句子一般來說是主謂賓結構，小學生雖然對語法結構并不是很理解，但是卻可以通過平常與教師不斷溝通、交流，提升語感。

二、提升語言的嚴謹性，進行語言訓練

教師在開展語言訓練時常常結合教材進行合理的教學，而在小學階段，很多學生都認為語言怎么說都可以，事實上，語言必須有嚴謹性，語言的組織并不是非常隨意的。在小學階段，基礎知識的學習和技能掌握是最基本的，教師為了提升學生的語言嚴謹性，可以在平時注重自己說話的嚴謹性，在給學生教學的過程中，要多多鼓勵，多點耐心，不能急躁。

學生的語言組織能力學習是一個長期的過程，但是，如果在小學每個年級都注重語言組織能力的不斷增強，那么就會在小學階段慢慢地提升自己的語言學習能力，學生有膽量多說話，課堂內外都可以成為學習語言組織能力的“課堂”。例如，很多時候，學生喜歡跟小朋友們一起做游戲，語文教師可以利用這個機會，幫助學生找到角色扮演游戲的契機，如扮演《賣火柴的小女孩》中的不同角色，從旁白，小女孩、老奶奶、路人和其他各種身份入手，以不同的角色說話，從而使學生的語言表達能力成倍增強。

語言訓練環節有一定的難度，并不是一朝一夕就能完成的，但是，如果把每一個階段每個年級的語言組織學習都作為小學階段學習的基礎，那么就能在每個年級都打好基礎，然后愉快地交流、快樂地表達。

三、將語言組織能力延伸到書面表達方面

語言表達能力既包括口語表達，也包括書面表達，語言組織能力也是同樣，語言組織能力的書面表達階段是一個比較高級的階段。如果想讓學生有更好的語言組織能力，那么就需要學生時時刻刻注重言辭的嚴謹性，并且做到手勤、嘴勤，經常將心里的想法付諸筆端。語言表達能力和書面表達能力之間的關系是非常密切的，將書面表達和語言表達之間的關系作為學習的基礎，分兩步走，就能把小學階段的語言組織能力提升到一個比較高的水平。

在課堂教學中，教師就應該讓孩子們多說多寫多想，在課堂之后要讓孩子們把寫作的想法放在心里面，時時刻刻做到把寫作的知識運用到學習之中，運用在生活之中。例如，教師可以讓學生在課后鍛煉寫日記，一句話日記或者三句話日記，就可以達到良好的仿寫目標，讓孩子們和家長共同思考，怎樣把語言組織能力和書面表達能力相融合。記錄日記的過程不能像流水賬一樣，而是應該在平時就多給學生鼓勵，多給學生耐心，而且教會學生適當的書寫技巧、寫作技巧是非常重要的。

綜上所述，在小學生語言組織能力的鍛煉過程中，既要考慮到平時說話的語言組織能力，也要考慮到寫作的語言表達能力，適當地加強各方面的綜合訓練。只有把語言表達能力作為一個日常教學重要的培養方面，才能將組織能力、書面表達能力都培養到一個新的高度，利用新時期多種多樣的多媒體教學方式，使得學生真正進步，學到語言組織的技巧和各類知識。